基于新课程改革和初中教育教学管理的改革分析

　　【摘要】本文简要分析了初中教育教学管理中面临的困境:管理思想滞后性、教育与教学方式不科学、教育制度不完善;提出了课改时期初中教育教学管理应采取的创新措施:提升管理思想的先进性;增强教育与教学方式的科学性;完善教育制度。以此顺应新课程改革的各项需求,顺利完成初中教育与教学的管理优化,增强初中生的学习活力。

　　【关键词】教学管理优秀班主任实践活动

　　初中教育与教学两个层次的管理工作质量,直接关乎学生思想品质形成、课程学习效果。为此,相关管理人员应予以高度重视,加强初中教育与教学管理工作的优化,使其能够顺应新时代学生对初中教育制度、教学方式的需求,发挥校园教育与教学的双重职能,为学生营建具有教育功能的校园环境,彰显初中教学管理的重要价值。

　　一、初中教育教学管理面临的困境

　　(一)管理思想滞后性

　　在新课改时期,初中教育与教学两个方面的管理工作难以在短时间内有效完成改革。教学管理工作处于初期发展阶段,无法跟进素质教育的各项需求。例如,部分教育管理人员较为关注教学结果,尚未重视教育过程的科学性与合理性,丧失了教育工作的本质,严重制约着教育工作的有序发展。此外,部分教师保持着原有的教学思想,沿用“灌输式”教学法,极易降低学生的学习热情,造成学生学不进去,出现上课玩手机、看小说等现象,严重影响到教育管理的发展。

　　(二)教育与教学方式不科学

　　新课改较为侧重培养学生的创新意识、实践能力、问题解决能力等,此种课改需求对初中教育工作增加一定难度,要求初中教育工作者为学生增设实践活动、体验式活动、设计课程等,以此全面培养学生的综合素质,加强人才个性化培养的教育管理效果。然而,大部分学校尚未充分理解新课改的内在含义,采取的教育方式科学性较低,依旧以学生课程评价结果作为教育管理的唯一参考,削弱了教育管理的有效性,束缚着教育工作的发展。

　　二、初中教育教学管理应采取的创新措施

　　(一)提升管理思想的先进性

　　在新课改背景下,办学单位的教育与教学管理人员,应认知素质教育的重要性,关注教育活动的管理效果,以宏观教育视角确定管理思想,确定初中教育与教学管理的基础方向,精准定位学校管理思想,结合学校的具体教育情况,发展可持续的教育之路。办学单位应坚持以人为本的教育观念,提升管理思想的先进性,综合开展人性化管理流程,使学校管理人员具备较强的创造能力,适时结合社会经济发展的实际情况转变管理思想,依据新课改的具体要求,调整教学管理结构,顺应学生与教师对教育工作的需求,侧重实施学生与教师双主体的思想教育工作,为其配置较为适宜的精神激励,便于师生在教学活动中展现出较为优异的创造能力,为教学与教育深层次发展管理工作提供创造性思路。

　　(二)增强教育与教学方式的科学性

　　要实现教学方式的科学性,应加强对教学管理人员的培养。学校教育管理人员应定期开展教师教学能力考试,以此测试教师的教学能力,便于学校掌握教师的任教能力。以此同时,有序落实教师技能培训工作,以此提升教师的教学能力。为此,以增强教学方式科学性为出发点,教育管理人员应采取的有效措施如下。

　　(1)建设教师团队,培养教师对学生综合素质的建设意识,加强教师能力培养,以此转变教师施教侧重点,保障教学工作的科学性。

　　(2)开展班主任培训工作。从青少年心理学案例分析、学生综合素质有效培养等方面,增加对班主任的训练强度,使其具备发现学生心理问题、培养学生综合素质的教育能力。

　　(3)定期评选优秀班主任。班主任作为班级教育与教学的双主体人员,通过评选活动,能加强班主任对自身工作职责的认知,促进其积极参与工作。

　　(三)完善教育制度

　　(1)教学科目学习平台。为学生建设线上学习平台,打破学习时空束缚,为学生学习提供便利条件。各学科教师应定期更新与上传相关课程电子资源,便于学生下载与学习,发挥信息技术在教学中的辅助作用,全面落实素质教育工作。在学习平台中,设置科目值班教师,在学生发出疑问时,教师能及时为学生进行解答,为学生提供优质的线上教学环境,展现线上教学管理的优势。

　　(2)人事制度。在线上教学、学校管理、课表管理各项工作中,均含有教师人事制度的管理元素,此项管理工作作为学校教育管理的基础项目,用于保障教师积极参与学校各项管理工作中,提升课改实施的有效性。在人事制度中,针对教师请假问题,应及时依据其他教师的课程安排,为学生安排替课教师。请假教师应将学生的大致情况书写于授课交接表中,便于替课教师掌握学生的接受能力,科学完成教学工作。

　　(3)课程实践活动占比考核制度。新课改较为关注学生创新与实践能力的培养。为此,教育与教学双重管理人员,应关注实践活动的实施,从课程设计、实践次数、实践过程、实践结果、实践效果等方面,学校教育管理人员应积极参与到教学管理活动中,以此保障实践活动的有序实施。与此同时,学校教育管理人员应将实践课程纳入教师考核制度中,每学科每学期设计实践活动的课程任务,督促教师认真完成实践活动设计。在实践活动实施前期,教学管理人员应出具实践活动设计方案,在方案中说明实践主体、时间、意义等内容,保障实践活动的有效性。

　　例如,某班主任呈交的实践活动方案为“水培绿萝”,实践活动区域为教室,实践活动时间为周五下午自习课,实践意义为增强学生务农能力,使其形成爱护环境的思想。实践活动流程为:教师为学生分发绿萝,每人2株;让学生将绿萝放置在盛有水的器皿中,器皿可以是玻璃瓶、塑料瓶等。在实践活动结束后,教师将制作好的“爱护环境小标签”分发给学生,让学生将标签张贴于塑料瓶表面,形成爱护环境的班级软文化。

　　三、结语

　　综上所述,新课改力度逐年增强,对各学校的教育与教学能力提出了更高的要求。现如今,大多数教育管理人员已然全面掌握新课改所提出的理念与思想,但在改革教育与教学管理工作时,依然面临诸多问题。加之初中生处于成长阶段,存在叛逆心理,增加了初中教育与教学管理工作的难度。为此,相关教育管理人员应加强教师技能管理,提升学校教育管理能力,保障学校的整体教育效果。

　　参考文献

　　[1]李红波,王燕飞.基于新课程改革和初中教育教学管理的改革[J].当代家庭教育,2019(35).

　　[2]张庆勇,孔维芳.新课改背景下中学教育教学管理改革策略分析[J].校外教育,2018(10).·161·

　　郗洪标