试论中学生物学教学中创新能力的培养

　　摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”******同志阐述了兴邦治国的核心，足以可见创新在整个社会发展中的巨大作用。作为一名中学生物教育工作者，如何构建具有创新培养的生物教学模式，培养创新人才，是我们在新世纪所担负的重大任务。

　　关键词：中学 生物 创新 培养

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　　一、努力探讨研究性学习，创造和谐的课堂创新环境

　　创新教育是以培养人的创新意识、.创新精神和创新能力为基本价值趋向的教育。教师是创新教育的实施者，是课堂教学的组织者和管理者，学生对基础知识的理解、掌握、运用程度以及品德修养的高低，关系到一堂课的成败与否。

　　为此，教师首先要提高自己的自身素养，增加知识的广博性，“给学生一杯水，自己必须有一桶水”。通过自学或其他各种途径的学习提高专业水平，并参阅各种教育书刊、社会信息，从质疑、求异、分析、综合中丰富提高自己的业务水平，从而开拓学生的视野，增加知识的广博性。如在学习《生物的遗传和变异》时，可以给学生简单介绍一下基因工程和克隆技术等先进的生物科学知识，这样既拓宽了学生的知识面，又增加了生物科学的趣味性，并且使学生枯燥的学习与现实生活紧密联系起来，培养学生联系现实生活、解决实际理由的能力。

　　二、尊重学生，培养学生自信心，调动潜在的主体性

　　学生是教育的主体，又是教育的客体。教师的一言一行都影响感化着学生，教师应关心爱护学生，尊重学生的个体差异性，依据学生的兴趣特长加以引导。一方面，要面向全体学生，注意考虑后进生和中等生的现实基础与实际接受能力，既不随意拔高也不随意降低要求，并在及时反馈和及时矫正的基础上使学生都能达到基本目标，掌握基础知识和基本技能，同时还要考虑如何培养学生的道德、情感、意志及态度、能力和习惯，并考虑如何机智地落实在课堂教学的全过程。另一方面，对学有余力的学生，应考虑适当放宽，发挥其特长，从而使整个教学过程更加尊重学生差异。中国著名教育家孙云晓先生指出：“没有尊重就没有教育，只有受到尊重的人，才能真正学会自尊，而只有学会自尊才能学会做人。孩子虽然年龄小，经验不足，但再小的孩子，与大人是平等的。”即便是学生一时疏忽犯了错误，教师也应该尊重其人格，采取宽容教育，剖析事物原委及是非曲直进行辨证地批评与表扬，才能使学生字字入心，声声入耳，成为进步的推动力。相反，不分清红皂白，猛批猛训，不许辩解，学生也可能因恐惧而撒谎，使理由更加严重化、复杂化。

　　三、采用多渠道、多形式教学，确立科学的评价机制

　　中学生物内容丰富，涉及到植物、动物、微生物以及遗传、进化、生态，生物的多样性，健康的生活，动物的行为等。生物教学的主要目的在于提高学生的生物科学素养。具体的说，通过生物教学，使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产生活中的应用;初步具有生物学实验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯;理解人与自然和谐发展的作用，提高环境保护意识;初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。因此，生物教学应采用多渠道、多形式的教学。生物教学形式主要采用课堂教学与课外教学。课堂教学主要是在教师主导下根据学生个体差异对学生进行的自主学习的课堂教育。实际运用中，要把握好生物理论知识与现实生活相结合，课堂内容与学生基础、特点相结合，增加课堂的趣味性、生动性和灵活性，培养学生分析和比较，归纳和概括能力。如学了光合作用、蒸腾作用后，让学生分析“大树底下好乘凉” 的道理;学了酶对食物的催化需要适宜的温度后，让学生分析“人在发烧时厌食”的道理等。另外，课堂教学还要特别重视实验教学，因为生物学是实验科学，通过实验教学可以培养学生的实验能力、观察能力、分析、概括、表达能力以及交流与合作能力等。因此，在教科书中所列的实验一定要做，没条件的也要根据实际情况因陋就简的加以模拟示范。课外教学可通过开展探究活动、观察、调查、资料的收集和分析讨论、实验、实践等多种形式，完成对学生各种能力的培养教育。

　　生物教学活动多种多样，对生物教学的评价要建立科学的评价机制，打破原有的单纯的记分制，应以重视个性发展为指导原则，以注重共性转向肯定个性，从知识测验转向各种能力测验，从重结果评价转向重过程的评价。

　　创新教育就是培养学生创新意识、创新精神和创新能力，是民族进步的灵魂。作为新世纪中学生物教育工作者，应不断开拓进取，肩负起创新教育的伟大使命，努力培养新时代的创新人才，为国家兴旺发达贡献毕生的力量。​​​​​​​