农村初中教师职业幸福感的现状与对策探讨

　　摘要：随着社会的不断发展，中国的教育水平也在不断地提高，目前，在中国的农村初中教学过程也对教学的职业幸福感越来越关注。教师的职业幸福感会在培养学生的核心素养方面发挥重要的作用，所以教师的职业幸福感会对中国基础教育的质量水平产生直接的影响，这就需要不断地将农村初中教师的职业幸福感增加。

　　关键词：农村初中教师;职业幸福感;教学质量

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　　一、 引言

　　当前，很多的农村初中教师在开展工作的时候，都会出现倦怠以及无奈的心态，教师在开展日常教学工作时产生压力会使教师对教学缺少激情。目前，社会之内比较关注的一个话题就是农村初中教师的职业幸福感，所以需要对各种方法应用，将农村教师的职业幸福感不断提升，不断提高农村教学的质量水平。

　　二、 对初中教师职业幸福感产生影响的因素

　　（一）社会环境因素

　　每个家长都希望自己的孩子成龙成凤，在学业上得到一定的成就，社会对青少年学生的要求就是希望青少年成为时代发展所需要的高素质人才，但是想要将上述目标实现，那么就需要通过开展教育，所以初中教师作为教育工作的主导人员，就需要担负起学生家长的期待。但是，当前中国社会各界在教师的教育期待以及教育评价方面存在着很大的不同，有一些地区，相对比较偏远，在这些地区的教师甚至无法将相对应的基础内容获得，但同时在城市之内的初中教师也会因为具有比较重的工作负担以及较多的学生等方面的原因，也对初中教师的职业幸福感产生了严重的影响。

　　（二）学校环境因素

　　中国目前有很多的农村初中学校，在管理体制方面有比较大的滯后性以及缺陷存在，那么这种情况的存在，对初中职业教师的职业幸福感产生了严重的打击。很多的学校在安排教学方面，不是很合理，而且具有比较繁重的教研任务，这样就会使教师在开展教学内容的时候感到非常疲劳。而且，学校的管理方式也无法将民主性的标准满足，会出现比较严重的一言堂现象，学校根本不重视基层教师的意见，这样就无法充分发挥出教师的潜力。

　　三、 农村初中教师职业幸福感的现状

　　（一）农村初中教师的职业幸福感中等偏下

　　当前，农村初中职业教师从整体上看，具有中等偏下的职业幸福感，主要在两个方面体现出来，一方面，职业幸福的整体感受处于中等的水平，另一方面，在幸福感的不同维度具有比较低的温度。通过开展相关的调查，可以知道，在接受调查的教师之内表明自己没有明确的幸福感的教师达到44%，有7%的教师认为自己不是很幸福，有3%的教师直接认为自己不幸福，感到比较幸福的教师具有37%，感到非常幸福的教师具有

　　8%。通过上述数据分析可以了解到，有不到一半的教师认为自己是幸福的或者是比较幸福的，所以初中教师的幸福感在整体上是中等偏下的水平。通过另一个调查可以了解到，从各个方面让教师对自己的幸福感打分，满分一共是一百分，得出的结论是，综合幸福感最高分达到97分，但是最低为只有35分，所以这就表示在初中教师人群之内，具有比较严重的职业幸福感差异。首先是教师具有比较低的正向情感体验，初中教师主要是在工作满意度上可以将正向情感体验体现出来，那么教师们的工作满意度平均分还不到19分。然后教师的生存状况比较严峻，农村初中教师的生存状况主要可以在身体健康以及经济方面体现出来。通过开展相关的调查可以知道，农村初中教师的工资相对比较低，在工作结构方面具有非常多的问题存在，很多的教师不满意自己的薪资情况，而且还有很多的教师在健康方面存在问题。

　　（二）不同的年龄的教师具有不同的职业幸福感程度

　　通过对初中教师开展测试，可以了解到初中教师的幸福感得分的分布状态是以“抛物线”状态呈现的，一些新担任教师职务的教师心怀教育理想，具有比较强的职业幸福感。但是一些老教师在开展日常教学工作的时候已经比较从容，所以在工作的时候难免会出现倦怠的感觉，但是农村初中教师的主导力量就是这样一群教师，那么国家各个教育部门需要对这一现象高度重视。

　　四、 提升农村初中教师职业幸福感的对策分析

　　（一）教师层面

　　对于农村初中教师而言，需要结合时代发展情况，对自身的修养不断增强，提升自身创造、追求职业幸福的积极性和热情，同时重视对自我价值的实现与教书育人的融合度，对自身的专业发展水平、职业幸福观改善，从而获取职业幸福感。教师具体可以从以下方面入手：其一，对职业幸福准确认识。作为一项创造性活动，农村教师在教授教材内容的基础上，还需要增加学生活动，同时还要注意与学生的实际情况相结合，对教育进程、方式有效调整，促进学生想象力、创造力的发展。教师需要注意增加与学生之间的互动，对自身的不足有效发掘，对教学中的问题有效解决，在不断完善自身教学水平同时，感受职业幸福。其二，对自身创造职业幸福的能力增强。对于教师而言，需要不断完善自身的知识结构，充分解读、深入了解自身教授的学科，对于条件性、背景性的知识，教师要注意在教授学生的过程中，提升学生理解知识的全面性、深入性。同时，教师还要对自身的教学能力不断增强，保证教学活动的质量以及效率，认真对待，事先做好预设和计划。在开展教学活动过程中，教师要注意多观察学生的状态，给予学生相应的鼓励以及反馈，从而对课堂效益提升，增强自身的职业幸福感。其三，保证自身健康的身心。教师要强化自身的体育锻炼，保证饮食习惯的合理性。同时在此基础上，教师还需要保证心态积极向上。如果教师存在大量的负面情绪，很容易影响教师的心理健康。因此教师在出现问题后，需要及时寻找正确的方式，对自身的问题有效解决。

　　（二）学校层面

　　对于学校而言，需要与农村家庭、家长之间保持良好的沟通，促进人际关系的改善。为了保证学校与家庭、家长之间良好的沟通，学校可以根据学生的具体情况，对农村学校入学档案有效建立，对家长与教师之间联系的便利性提升。与城市相比，农村学生有更大的流动性，借助学生档案，能够保证对学生家庭情况进行全面的掌握，从而促进后续教育工作的顺利进行。对农村学生监护人机制有效完善，促进教师开展不同工作的质量和效率，保证良好的家校沟通，对教师职业幸福感有效增强。同时，学生还要注意促进人性化管理发展，对认同感有效提升。学校相关管理人员需要将“以人为本”作为基础，对教师工作人员队伍结构适当调整，对农村初中教师课时压力有效减轻，增加教研活动，对教师业余文化生活的丰富性增强，及时了解教师在生活中存在的问题，并给予相应的建议，对教师的认同感有效增强，从而营造良好的环境，对教师的职业幸福感有效提升。此外，学校还要注意对教师队伍结构有效改善，对教师团队幸福感有效提升。在开展教学活动过程中，相关管理人员需要对教师的获得感有效增强，对教师团队发展能力、主人公意识有效增强，对教师的学历、性别、职称等方面结构有效改善。对于学历相对较低的教师而言，学校要注意结合实际情况，增加深造进修的可能，促进教师学历的提升。对于一些能力较强的教师而言，可以适当为其创造一些具有挑战性的任务，增强教师的成就感。对于教龄相对较长的教师而言，学校要注意引导其对自身的发展瓶颈有效突破，对其专业发展的兴奋点有效发掘，对团队幸福感有效提升，保证教师时刻保持积极的态度，投入到具体的教学活动中。

　　五、 结语

　　综上所述，对农村初中教师职业幸福感增加，能够促进教师教学的积极性和热情，还能够增强教书育人的乐趣，强化教师的心理素质，从而为后续开展素质教学提供良好的基础，提升教学的质量和效率，优化对人才的培养。在后续的教学中，针对教师职业幸福感，应继续加强相应的研究。

　　参考文献：

　　[1]李红霞.浅析农村初中教师职业幸福感的现状及对策[J].新课程，2019（1）：59.

　　[2]杨金霞.影响农村初中英语教师职业幸福感的因素及提升的途径[J].考试周刊，2019（26）：132.

　　[3]李月月.农村初中教师职业幸福感的现状与对策[J].教育科学论坛，2017（31）：59-61.

　　作者：张万荣