基于农村寄宿制小学生时间管理问题及对策研究

　　摘要：对于时间管理而言，不仅是心理学和管理学的重要组成内容之一，也是保证教育理论与实践研究相关工作顺利开展的重要基础。虽然小学生年龄比较小，但是已经具备了一定的时间管理意识和能力，因此加大提高小学生对时间管理能力，能够对小学生今后身心健康发展提供积极帮助。对于农村寄宿制小学而言，虽然能够在一定程度上使农村教育问题得到妥善解决，然而由于师资力量薄弱、缺乏基础设施、课外活动单一、自习时间和课余时间被占用，导致情感教育难以顺利开展，小学生的成长空间狭小，对农村寄宿制小学生身心健康发展极为不利。因此文章针对农村寄宿制小学生时间管理存在的问题展开详细分析，在此基础上，采取对应策略将这些问题妥善解决，为我国农村小学生综合素质的全面发展奠定坚实基础。

　　关键词：农村;寄宿制;小学生;时间管理;问题及对策

　　一、 引言

　　对于农村寄宿制小学而言，为了保证小学生统一学习和人身安全，通常利用晚自习时间安排寄宿小学生进行补课。这样的方式虽然便于管理，但是一刀切式的课余时间管理模式导致寄宿小学生缺乏必要的成长空间和学习自由，不仅对小学生身心健康发展造成严重影响，而且已经成为目前我国农村寄宿制小学亟待解决的问题之一。因相关教育人士必须对此给予足够重视，采取有效对策将存在问题妥善解决的同时，结合小学生实际学习需求与教育目标，将现代化的教育理念以及教育措施结合其中，使农村寄宿制小学生的课余生活更加丰富多彩，有效提高教学质量。长此以往，不仅能够使小学生对时间的管理能力有效提高，使小学生具备自主学习的意识，从而具备一定的独立能力，而且还能使异化培养和因材施教教学模式具有的作用和价值充分发挥出来，使小学生在根据自身特点对时间进行管理的同时，进一步提高自身的创造能力。

　　二、 建立并提高农村寄宿制小学生时间管理观念

　　（一）针对男女差异进行管理

　　第一，培养男同学设置时间管理目标的能力。由于男同学好动、不喜静、个性自由的特点，与女生相比行为缺乏目标性。因此将目标设置的原则、方法、技巧传授给小学生，加强对男同学的管理力度，使小学生掌握目标优先性原则和目标设置理论。

　　第二，培养男同学规则意识。提高其主人翁精神和参与意识，从而能够自觉地遵守自己制定的时间规划。

　　第三，提高小学生的反馈能力。在分析自身管理时间结果时，要做到既围绕目标又不局限于目标，反馈思考过程中要做到积极、全面、有度、合理、科学。

　　（二）小学生提供充足的时间管理空间

　　针对农村寄宿制小学，由于活动场地较小，缺乏必要的活动设施和专业教师，因此学校为了保证小学生的安全，将一部分活动课程替换为自习课。导致小学生学习生活枯燥、乏味、单调，极易使小学生产生对学习的恐惧心理和逆反情绪。小学生只有具备充足的自我管理空间，才能具备自我管理能力，使时间价值具有的重要性充分被小学生了解，做到珍惜时间。在此基础上，明确管理时间的原则以及基本技巧，树立强大的自信心。

　　三、 提高农村寄宿制小学生的时间效能感

　　（一）针对小学生的不同能力差异进行管理

　　第一，老师要对班级小学生是否为独生子女的情况进行详细调查，在此基础上实施因材施教，使小学生具有一定的时间效能感。由于男同学的时间效能感和身心发展水平明显低于女同学，因此尽可能将具有较高灵活性的实践效能感训练措施结合其中，将竞赛式、游戏式、活动式教学措施具有的特点充分发挥出来，并且针对独生子女开展更多个人化特点的游戏活动。从而使小学生具备独立处理问题的能力，使小学生管理时间的自主性得到提高。

　　第二，针对不同年龄段的小学生，老师应该开展不同内容的时间管理实践活动。小学生的身心发展水平随着年龄的增长而提高，自我管理经验也得到不断丰富，只有保证时间管理实践活动的内容逐渐复杂、难度逐渐提高，才能使小学生时间管理能力得到不断增强。

　　（二）引导小学生正确面对自身的问题

　　第一，为了使小学生能够对自身存在的问题正确认识，老师和家长不仅要做到积极的引导，还要对小学生存在的问题正确看待，帮助小学生从中找到自我发展的契机。老师和家长要做到积极称赞，而不是对小学生存在的问题进行指责，从而使小学生具备自我欣赏的心态，从而形成良好的自我效能感。

　　第二，老师要对小学生将精力放在学习过程中而不是学习结果上这一观点给予足够重视，通过积极的引导使小学生意识到考个好成绩虽然重要，但是努力学习、提高能力更重要。这样不仅能够使小学生克服对考试具有的焦虑感，还能最大限度消除小学生由于考试成绩不理想带来的消极心态，建立努力学习的自信心从而使小学生自我管理和时间管理效能感有效提高。

　　四、 提高农村寄宿制学校小学生的时间价值感

　　（一）为小学生树立时间管理榜样典型

　　在班级树立时间管理榜样典型的过程中，为了能够使小学生真正体会到主人公的处境、情感和思想意识，老师应该利用充满感情的叙述方式将故事的人物形象真实呈现在小学生面前，这样才能使榜样典型的行为意义和价值真正感染到班级小学生，从而使小学生明确了解如何通过有效利用时间取得良好成绩。

　　（二）提高小学生对时间管理的亲身体验

　　为了使小学生亲身体验对时间的管理成效，在实际教学过程中老师可以有针对性地提醒小学生对完成某一件学习任务所花费的时间，在此基础上，鼓励小学生通过不同的方式对某一项学习任务进行操作所花费的时间进行记录，这样小学生才能找到有效解决问题的捷径。与此同时，由于很多学习内容具有较高的程序性，为了使小学生能够真正获得时间价值感，必须鼓励小学生亲自体验、与自己进行竞争，使小学生明确了解自己的时间是怎样流逝的，应该怎样充分利用时间。了解时间重要意义的同时，更加珍惜时间。

　　五、 结束语

　　为了进一步提高农村寄宿制小学生对时间管理的有效性，老师必须结合实际情况，因材施教，对不同学习能力以及性别特点的小学生进行分别考虑。与此同时，加强学校与家长之间的合作力度，从校园和家庭两方面双管齐下，使小学生在老师和家长的影响下对自身的问题勇敢面对并积极解决。除此之外，为小学生合理管理时间提供充足的空间，结合各种现代化管理理念以及管理措施，加强对小学生的训练。另外，为小学生树立正确的目标，使小学生能够结合榜样目标与自身经验提升对时间的管理有效性。

　　参考文献：

　　[1]王迎娣.布局结构调整后农村寄宿制小学小学生管理问题研究：以江苏省S县农村寄宿制小学为例[D].南京：南京师范大学，2019：77-79.

　　[2]陈帅.农村小学寄宿小学生生活指导中的问题及对策研究：以广西东兰县切学乡×小学为例[D].重庆：西南大学，2018：114-116.

　　[3]陈国莹，李贵安，张立昌.陕西省农村寄宿制小学教师培训与管理的现状分析与对策[J].陕西教育：高教版，2019（7-8）：162-163.

　　作者：刘富天