提升小学数学课堂提问有效性的策略研究

　　摘要：研究指出课堂提问对小学生的知识学习起到重要的作用，通过提出有效的思考问题能指导班级学生对教材内容进行多个方面的探索与运用分析，强化学生们对所学知识的认知程度。但是传统的提问方式不能引导小学生对课程知识进行深度的探究与思考，需要数学教师提高课堂提问的有效性，引导学生们对课程知识实施多个层面的探索与学习。所以本文分析数学教师提高课堂提问有效性的策略，希望给后续的课堂教学提供更好的支持，强化学生们对学科知识的理解程度。

　　关键词：数学教师；课堂提问；小学生；学习能力；探究动力

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　　前言：在对小学生开展课堂教学过程中，数学教师应该提高课堂提问的有效性，通过有效提问的方式指导班级学生对课程知识进行多个方面的探索，利于学生们感受到学科知识的运用价值。所以本文分析数学教师如何保障课堂提问的有效性，立足课堂问题引导小学生对学科知识实施深度的探索与运用分析，让班级学生感受到课程知识体现出的运用价值。这样能打造更高层面的知识探究平台，强化学生们对所学知识的探究动力与认知兴趣，利于提高课堂提问活动的实效性。

　　一、数学教师应围绕课程重难点知识进行问题设计，引导小学生探索教材内容

　　基于数学学科的特色与小学生的认知特点，本文认为数学教师应该围绕课程重难点知识进行问题设计，引导小学生探索教材内容。这样可以让班级学生对课程知识产生探究的兴趣，利于学生们在问题探究中理解所学的内容。

　　数学教师对小学生开展“观察物体”课堂教学之前应该围绕重难点内容设计思考问题，通过问题设计指导班级学生对课程知识进行分析与思考，强化学生们对课程知识的认知程度[1]。“结合教材内容分析在进行物体观察的过程中应该关注到哪些事项？”“怎样确保物体观察的精准性？”“探究课程知识在生活实际中的运用现象与实践价值是什么？”“小学生对课程知识进行运用的时候应该关注到哪些内容？”通过这些问题的提出能指导班级学生对学科知识进行分析，也能引导小学生对重难点知识进行思考，这样利于收获更高层面的课堂教学效率。

　　二、数学教师在问题设计的过程中应该坚持思辨性的原则

　　在对小学生进行课堂教学的过程中，数学教师需要通过问题激发学生们对学科知识进行探索的兴趣，也能通过问题设计推动课堂教学工作的顺利开展，加深班级学生对课程知识的认知程度。思辨性是指教师在进行问题设计过程中必须要考虑当前学生现有的知识储备情况，要保障通过问题解答的方式可以培养小学生思维习惯，进一步提高他们对问题进行解决的综合能力[2]。

　　以“长方体和正方体”课堂教学为例，数学教师在设计思考问题的过程中应该关注到小学生健康成长体现出的需求与认知能力，重视通过课堂提问培养班级学生的思辨能力。“结合教材内容，分析长方体与正方体二者之间的关系是什么？”“生活中哪些地方体现出课程知识的运用现象？”“进行两种物体表面积与周长计算的过程中应该关注到哪些事项？体现出什么样的联系与区别？”这样可以指导班级学生对课程知识进行深度的探究与思考，对课程知识进行辩证性的分析，体验到课程知识与生活实际之间的关联，感受到学科知识的运用价值。

　　三、数学教师在课堂提问的过程中应该贯彻开放性的原则

　　因为传统的提问方式不能引导小学生对课程知识进行深度的探究与思考，需要数学教师提高课堂提问的有效性，引导学生们对课程知识实施多个层面的探索与学习。所以数学教师在课堂提问的过程中应该改变之前的教学理念，重视通过课堂提问锻炼学生们的思维逻辑与现象能力，让学生们更好感受到学科知识的运用魅力与特色，利于收获更高层面的课堂教学效率[3]。基于此，本文认为数学教师在课堂提问的过程中应该贯彻开放性的原则。

　　例如，数学教师在对小学生开展“分数的加法和减法”课堂提问的过程中应该坚持开放性原则，重视通过课堂教学培养小学生的想象能力，重视通过课堂提问强化知识讲解的实效性。“进行分数加减法运算的过程中应该坚持哪些原则？”“分数加减法运算过程中有哪些技巧？”“分数加减法与小数加减法有着什么样的区别和联系？”这样能指导小学生对课程知识进行多个层面的探索，也可以锻炼班级学生的思维逻辑与想象能力，利于提高课堂教学的实效性。

　　四、结论

　　​​​​​​​本文认为基于数学学科的特色与小学生的认知特点，数学教师应该围绕课程重难点知识进行问题设计，这样能引导小学生探索教材内容。同时，数学教师在问题设计的过程中应该坚持思辨性的原则，利于班级学生体验到课程知识与生活实际之间的关联，此外，数学教师在课堂提问的过程中也需要贯彻开放性的原则，通过课堂提问锻炼班级学生的思维逻辑与想象能力。

　　参考文献：

　　[1]慕克鸿.有效提问 推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询(教育科研)，2020(05):199.

　　[2]胡伟伟.小学数学课堂教学中学生课堂提问有效性提升策略研究[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(08):153.

　　作者：刘慧慧