自主探究式教学在初中英语教学中的应用与实践

　　【摘要】初中英语教学中如何开展自主探究式教学，使学生形成积极学习英语的动机是当前新课程改革的精髓。因此，通过自主探究学习与合作学习的方式，培养学生的创新精神和实践能力，成为了我们每一位英语教师必须研究的一个课题。那么，我们如何才能在初中英语教学中开展与实施自主探究式教学呢？本文从转变学生学习方式，培养学生创新能力；转变传统的教育观念，培养学生创新精神；转变评价方式，培养学生创新能力，为学生提供参与活动的机会，让学生成为学习的主人。四个方面来探讨自主探究式教学在初中英语教学中的英语与实践的。

　　关键词：自主探究；初中英语；运用与实践

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　　自主探究式教学是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择好确定自主探究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握英语知识的同时，让学生体验和理解自主探究式教学的方法，培养学生创新精神和实践能力。通过实验，我是这样来进行自主探究式教学的：

　　一、转变学生学习方式，培养学生的创新能力

　　转变学生单纯接受性学习，即死记硬背、机械学习，倡导以学生主动参与、乐于自主探究、勤于动手、动口等自主探究为主的教学方式。过去我们所进行的英语教学方式，无论是翻译法、认知法、功能法、还是交际法和整体法，都是以教师为中心的“教师控制”型课堂，“被控”学生型学习。因而英语学习整体上仍局限于死记硬背、机械训练的模式。这种传统的教学模式和学习方式的封闭性、单一性、接受性和机械性，不仅忽视和限制了学生的个性差异和发展的需要，脱离了实际生活，落后了时代潮流，而且掩盖了英语教学的本来面目，Using the language is the best way of leaning the language。为了转变这种学习方式，我采取了如下办法：

　　（一）多让学生自主探究，促使学生的个性得到充分的发展

　　根据语言的学习规律，获取（Acquisition）比学习（Learning）更重要。实践（Practice）比教学（Teaching）更有效。自主探究式教学的实践性，生成性和自主性也再次验证了这一真理。因此，在英语教学中，我采取的办法是：多让学生自主探究，多留给他们一些时间和空间，让他们有更多展示自我的机会，促使学生的个性得到充分的发展。

　　（二）课前做好预习，让学生有更多展示自己的才华的机会

　　建构主义学习理论认为，学习者作为自己知识的建构者在应用知的前景中主动参与真实性的活动和任务，在完成“教”与学的任务的过程中进行批判性和创造性思考，并在与小组其他成员的协商过程中不断建构自己的知识，在原认识水平上监视自己对知识的建构。他们不是空带耳朵来听的，而是有备而来主动建构的学者。因此，我要求学生课前一定要做好预习，只有认真完成课前准备的资料，课堂上才能充分展示自己的才华。

　　二、转变传统的教育观念，培养学生创新精神

　　在初中英语教学中，要转变教师过去注重书本知识传授和课程内容“偏难繁旧”的现状，强调英语教学的实践性、真实性、平易性和人文性。设置研究学习目的，在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养学生的创新精神和实践能力，以此真正实现以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。

　　三、转变学习评价方式，培养学生创新能力

　　转变单一的静态的过分强调甄别与选拔功能的英语学习评价方式，建立

　　包括听、说、读、写在内，形成评价和终结性评价相结合的发展评价体系。英语自主探究式教学强调学习过程，强调对语言知识技能的应用，强调学生的全员参与。因此，评价方式必须重视体验过程，重视自我评价和自我完善，强调激励性，强调发展性。评价出了兼顾其他学科的共性（如评价主体的多元化，评价内容的丰富性、灵活性）之外，还要特别凸显英语的特性。在英语自主探究式教学实践中，我全面重视和考查学生的听、说、读、写，重点突出阅读能力。我体会到：单一的、静态的教学语法教学或书面测试不利于调动大多数学生的积极性。也不利于开发学生的潜能，与英语语言教学的初衷是不相符的。另外，我在自主探究教学中争取做到创设真实情景，盘活英语语用能力。努力改变“一考定终身”，“纸上谈兵”的局面，让学生在真实的语境下，讲英语、练英语、考英语，实现学以致用、考以促学的良性循环。

　　四、为学生提供参与活动的机会，让学生成为学习的主人

　　发展是初中英语教学的出发点和归宿，英语学习的最终目的是掌握运用英语进行交接的能力。“以人为本”是英语新“课标”的核心理念。因此，初中英语教师不只是知识的载体、知识的来源，也不是知识的传授者、讲解者。英语教学不能以教师为中心。英语教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路人、指导者和帮助者。英语教师应利用英语自身的魅力有利于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主探究学习活动中正地理解和掌握英语的基本知识和技能、过程与方法、情感态度、价值观。让英语课堂充满生命的活力，让学生成为学习的主人，并最终达到综合素质的提高。这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。

　　总之，初中英语教学中如何开展自主探究式教学，使学生形成积极学习英语的动机是当前新课程改革的精髓。而通过自主探究学习与合作学习的方式，培养学生的创新精神和实践能力，又成为了我们每一位英语教师的光荣任务。因此，我们要从探索运用语言教学的需要出发，以实践性、交际性的原则为基础，转变学生学习方式，转变传统的教育观念，转变学习评价方式，为学生提供参与活动的机会，让学生成为学习的主人。另外，教学实践中，我们一定要勇于探索，大胆改革。坚持“以人为本”的教育理念，不断提高思想理论水平，使教育教学质量得到稳固的提高。

　　参考书目

　　【1】夏正东，初中英语自主探究式教学模式研究【J】，《外语教学技巧新论》，科学出版社，2002（10）27—28

　　【2】吴达明，初中英语自主探式教学模式教学实践【J】，考试(教研版)，2008（01）32—33

　　【3】唐静，初中英语自主探究式教学模式研究【J】，考试周报，2016（01）64——65

　　【4】王甜婷，初中英语自主探究式教学模式探讨【J】，英语广场，2017（10）42—43

　　作者：李建玲