小学美术教学中的情感教育

　　摘要：情感教育在小学美术教学中具有重要价值，它对于小学生审美能力的培养具有关键的促进作用，加之目前新课程改革的不断深入与素质教育的快速发展，小学美术教学中情感教育的重要性更是不言而喻。基于此，本文将要讨论小学美术教学中的情感教育现状，再以小学美术教学为例，分析教学中情感教育渗透的策略，以期对小学美术教学中情感教育的研究添彩，为各位教师提供一些行之有效的渗透策略。

　　关键词：小学美术；情感教育；策略

　　引言：美术是小学生必须学习的一门重要课程，它在培养学生审美能力、充分发挥学生神奇的想象力等方面，具有其他课程所缺少的优势。因此，在教学中教师应积极地发挥美术学科的独特优势，而要彰显其独特优势，小学美术教师就应重视情感教育在其中的运用，以此促进学生更全面的发展，使学生掌握基础知识的同时培养学生的审美情感。与传统教学相比，这更能带给学生积极的影响与发展，并能在小学生成长的过程中潜移默化地产生更大的价值。

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　　一、小学美术教学中的情感教育现状

　　在目前的小学美术教学中教师通过实际分析可以发现以下情况：一方面，小学美术教师对于情感教育的重视程度有待提高。正如多数人在生活中容易忽视情感一样，情感教育也容易被教师忽略，这与情感教育价值显现较慢有关，情感教育价值的显现需要一个过程，情感是一个人内化于心的感受，对于小学生而言，美术教师在情感教育过程中培养了小学生的某种情感，情感虽然能较容易地通过环境的熏陶培养起来，但情感要真正内化到学生心中，还需要教师持续地点化，通过点化，小学生能将内化的情感外化地呈现在美术作品、生活中时，情感教育的价值也才能得到明显的展现。因情感教育的这一特征，情感教育在小学美术教学中才容易被教师忽略。另一方面，大多数小学生缺乏情感表达的意识。为了完成教师布置的作业，学生在掌握了基本美术知识的基础上，容易盲目地学习美术技巧，以求在视觉上得到较好的表现。这时学生往往会习惯地忽视情感的表达，而以较浅显的形状美为追求目标，并不学习情感的表达，也更不具有这样的意识了。在这样的情况下，小学美术教学中的情感教育就更需要有用的策略来改善这些现状，并为美术教师与小学生之间架起一座情感的桥梁，以此对美术教学提供强有力的情感力量的支持，这样也才能使小学生的美术作品展现出震撼人心的情感力量。[1]

　　二、情感教育在小学美术教学中的渗透策略

　　（一）通过美术作品展现情感

　　小学美术课在教学过程中，除了小部分时间学习基础的美术知识外，大部分时间美术课都是以实践为主的。在实践的过程中，学生首先会考虑将学习到的美术知识、技巧运用到自己要完成的作品中去；而除此之外，在实践过程中，美术教师情感教育的渗透就应在这时作为重磅亮相在学生面前，给学生新的思考方向，新的表达内容，引导学生在作品中加入自己的情感，并带领学生逐渐领会情感在创作中能化腐朽为神奇的妙用。在学生真正领会到情感的奇特作用之后，学生自然地会在缺乏灵感时想到情感表达，这也就能让小学生慢慢拥有表达情感的意识。[2]

　　例如，教师在开展“泥塑”课程时，便可以充分运用上述策略来培养小学生表达情感的意识。教师可以选择一个客观物作为本堂课的观察物，如香蕉。课堂上教师拿出一个漂亮的香蕉和一个臭了的香蕉来供学生观察，学生对香蕉这一客观物的情感肯定是不同的，这时有的学生自然会疑惑教师为什么拿出两个香蕉出来，此时，教师就要抓住学生的疑惑，用语言点化学生“每个人对香蕉的好恶是不同的”，让学生自由根据自己的好恶来捏出一个香蕉。在这堂课上，学生的作品就一定是各式各样的，但作品中一定是带着他们好恶的情感的。

　　（二）引导学生用心创造作品，表达真情实感

　　在上述策略的基础上，教师还应引导学生用心创作作品，表达真情实感，这是让上述策略最终达到教学目标的实质性一步。在作品创作过程中去表达情感，有了创作好的作品，教师才感受到学生心中各种各样的情感。在上述策略完成之后，小学生在活跃的刺激下能激发心中的情感，但对于一些较活泼的学生而言，他们容易在活跃的刺激中过度活泼，而在创作作品时还不能安静下来用心创作，这时教师就应多关注这一部分学生，在创作作品时多照顾他们活泼的情绪，安抚他们安静下来，用心将心中的情感表达出来。教学经验表明，这类活泼的学生往往有较强地表达能力，他们在专心的状态下能很好地表达情感，完成作品，而且有时会收获意想不到的好结果，对于这类学生，教师应更耐心一些；还有一类学生在创作作品时会回避自己的真情实感，不愿表达出来，这类学生一般较内向，教师在平时的教学中就应多留意班上的学生，对于这类学生，教师也应该多与他们交谈，多给他们积极的肯定和鼓励，让他们感受到将情感表达出来的愉悦，通过这些正向的刺激，通常更能有效地使他们表达出真情实感。

　　三、结语

　　情感教育在小学美术教学中运用得当的话，对于学生来说，它的影响会是终生的。从小就培养学生多样的情感，并鼓励他们用多彩的方式艺术化地表达情感，这对小学生情感的熏陶、美术素养的培养都有极大的好处。而且情感对人的影响是很大的，其中有积极的作用，也会有消极的影响，教师用艺术的方式为例引导学生恰当地内化情感，正确地表达情感，多样地释放情感，这就教会了学生以美的形式去展现情感，对于学生而言，以属于自己的独特的方式释放情感也极有利于学生心理的健康成长。因此，教师在小学美术教学中应多进行情感教育，助力学生健康成长！

　　参考文献：

　　黄健刚.情感教育在小学美术教学中的渗透[J].学周刊,2018（26）：155-156.

　　张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究,2013(2)：139.

　　高雪.小学美术教育中的情感培养——以动物装饰画教学为例[J].美术教育研究.2017（3）：99-101.

　　作者：刘学斌