浅谈“快乐”体育教学在小学体育课堂教学中的

　　【摘要】随着小学体育新课程改革的深入，传统的小学体育教学模式已不再适应时代发展的要求。为了适应新课程改革的需要，小学体育课堂教学中实施“快乐”体育，作为一种体育教学的新模式也随之产生。小学“快乐”体育把“快乐”体育融入到体育教学中，激发了学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，促进了学生的身心健康发展。那么，小学体育课堂中如何才能实施“快乐”体育教学呢？本文主要从改变传统的教学模式入手，对小学体育课堂中如何实施 “快乐”体育教学进行了探讨。

　　关键词体育 课堂 “快乐” 教学

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　　小学体育课堂中实施“快乐”体育教学模式，不仅能够激发小学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性。而且又能够提高小学生的体育技能，增强他们的身体素质，促进小学生的身心健康发展，让他们在运动中体会到“快乐”，是一种行之有效的教学方式。

　　一、改变传统的教学模式 ，把“快乐”融入体育课堂

　　小学体育课是所有学科中与小学生身体生长发育最为密切的一个学科，它以坚持“健康第一” 为指导思想，把发展小学生的健康放在第一位，促进小学生健康成长。新课程改革强调“以小学生发展为本”，要求充分发挥小学生的主观能动性。要求小学体育教师不仅要重视小学生对知识、技能的掌握，更要关注小学生在40分钟内的课堂表现。要认真研究有效课堂教学策略，激发小学生的运动兴趣，关注小学生的个体差异和不同需要。以小学生为主体，尊重小学生人格和个性的发展，培养小学生发现、探索问题的能力。而传统的体育教学模式，不注重学生的主观能动性，教学目标单一，形式呆板，限制了学生的活动空间，也忽略了对学生能力的培养，阻障了学生之间的交流，致使许多学生都对体育课丧失了兴趣，这样非常不益于综合素质的整体发展。小学生特别需要快“快乐”，体育课恰恰是他们体验“快乐”的重要方式。如果能把“快乐”融入体育课堂，让学生充分参与到体育活动中来，让他们尽情奔跑，挥洒汗水。不仅能够顺利地完成教学目标，而且能够让孩子们体验到体育学习的乐趣。可见，在小学体育课堂中实施“快乐”体育是新课程改革下的体育课是一项有效的教学策略。

　　二、精心设计教学计划，让学生在“快乐”中学习

　　“快乐”体育是教师为了实现教学目标而引导学生在“快乐”中学习的教学过程，并不是教师什么都不管，学生想干什么就干什么，进行“放羊式”的教育。而恰恰相反，它是为了实现教学目标，获得良好的学习效果，教师通过智慧而艺术性的教学，让学生在快“乐”情绪的体验中进行学习的一种教学设计，是教师教学智慧和创造性的结晶和展现。“快乐”体育是一种教学的高境界，对教师的整体素质提出了较高的要求。

　　三、精心设计体育学习，让学生为学习而“快乐”

　　“快乐”体育是一个有着“快乐”体验的学习过程。如果认为快“乐”体育是“汗”加“笑”，就是一种非常粗浅的理解。“汗”加“笑”只是学生个体活动的生理和心理的外在表现，是学生自己玩也能达到这种效果，它只是以“快乐”为目的，以是否“快乐”为最终的评定标准，为“快乐”而“快乐”，“快乐”既是目的又是手段。而“快乐”体育教学是以学习为目的，以运动技能是否提高为最终的评定标准，是为学习而“快乐”。“快乐”是为学习服务的，是达成学习目的的手段。

　　四、重视学生的生理和心理特点，采用不同的教学方方式

　　“快乐”体育是一种对于任何学段的学生都适用的教学策略，但是由于各学段学生的生理和心理特点不同，随之针对个学段的具体教学策略也不同。根据小学生的生理和心理特点，“快乐”体育比较适用于小学生。对小学课堂而言，“快乐”体育可以采用：情境引导法：小学生的运动学习内容主要是一些基本身体运动动作，但是由于这些动作相对于比较单调、枯燥，不易引起学生的兴趣。小学生尤其是低年级级学生的注意，在很大程度上会被教学的直观性、形象性和教师创设的教学环境所吸引，情感易受具体情境的影响，易受别人情感的感染而产生共鸣。因此，我们可以通过创设一定的情境或者设置一定的故事情节，让小学生在情境中体验参加体育活动的乐趣。如：在《立定跳远》教学中，我让学生模仿小兔子跳，给他们带上兔子头饰，为他们创设一个小兔子采蘑菇的情境，来练习立定跳远。学生争先恐后模仿小兔的跳法进行练习。这种方式会让学生在不知不觉中学会了立定跳远，同时也让学生体验到了学习的“快乐”。竞赛法：用竞赛的方法既能调动小学生的学习积极性，又能发挥他们的潜能，使他们更好地掌握体育技能，培养他们的团队合作精神。乐趣法：任何运动都有其固有的乐趣，教师要充分挖掘这些运动的乐趣，来激发学生的学习兴趣。如：跨栏这一项运动的乐趣就是来自于跨越障碍的竞争感。在课堂上，让学生先体会这种来自跨越障碍的“快乐”，而不是学习跨栏动作。让学生先在原有水平上充分体验跨越障碍的“快乐”，然后再适当提升高度，让他们产生技术学习的需要，随后进行技术教学，并在整个过程中都始终体现这个固有乐趣，学生就会不知不觉地跟着乐趣走，从乐趣产生学习的需要，从学习需要获得良好的学习效果。游戏法：利用游戏教学能激发学生的学习兴趣。如：在体操分腿腾越教学中，有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生顿时情绪高涨，跃跃欲试，并在游戏中掌握了技术动作。这样既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。

　　总之，“快乐”体育教学模式不仅能够激发小学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性。而且还能够提高小学生的体育技能，增强他们的身体素质，让他们在运动中体会到快“乐”，是一种行之有效的教学方式，适应了新课程改革的需要。对于”快乐”体育这种教学方式，体育教师要把握得当，要充分理解快“乐”体育的涵义，避免形成“放羊式”的教学。应采用灵活的教学方法，丰富教学内容，把体育教学的目的融入到体育教学活动中，培养学生终身锻炼的态度和能力，让学生在吃苦耐劳中体验成功的“快乐”。

　　参考文献

　　【1】张 杉 小学体育课堂教学的思考与实践【J】中小学体育教学研究2010（02）12-13

　　【2】谌慧蓉 构建小学快乐体育课堂教学策略探讨【J】考试周报 2011(12)45_46

　　【3】冷班杰 浅谈游戏在体育教学中的运用【J】大周报2016（11）23-24

　　作者：鲁丹