教育新质量时代中外合作办学学生获得感研究

　　摘要:对当前中外合作办学大学生的获得感进行调查研究，提出要立足中外合作办学育人模式的特点，将全员育人机制、思想政治教育管理创新、教育供给侧改革、学生全球化竞争力、学生获得感的延续性等理念融入教育新质量时代教育教学过程，以期让学生的获得感“内化于心”和“外化于行”，实现思想上的认同和行动上的转化。

　　关键词:中外合作办学;学生;获得感;教育新质量时代

　　一、研究背景

　　《教育部2021年工作要点》指出，推进高等教育提质创新发展，提升人民群众教育获得感。所谓“教育新质量时代”，就是要树立科学的质量观，面向全体学生，着力提高学生服务和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、擅于解决问题的实际能力，需要更关注和聚焦核心素养的培育［1］。为此，在教育新质量时代，要主动回应人民群众对优质教育的期待，提升教育发展质量，让学生有实实在在的获得感。

　　二、教育新质量时代中外合作

　　办学学生获得感调查分析为客观了解中外合作办学项目大学生的获得感，笔者于2020年对纽约理工学院南京校区不同年级的学生进行随机抽样调查，共发放调查问卷400份，回收问卷357份，有效问卷343份，回收率为89.25%，有效回收率为85.75%。调查采取问卷法和访谈法，调查内容主要包括以下五个方面。

　　(一)思想政治教育获得感

　　对于“党的十九大以来，学校在培养有理想、有本领、有担当的新时代大学生方面所做的努力”选题，选择“扎扎实实”的为94.17%，“有些效果”的为4.37%，“浮于形式”的为1.46%，“没感觉到”的为0。对于“思想政治理论课抬头率提高了吗”，选择“明显提高”的为82.5%，“稍微好转”的为1.67%，“没有变化”的为5.83%。从调研数据可以看出:绝大部分学生认为学校重视加强和改进大学生思想政治教育工作，结合中外合作办学实际进行育人理念的创新，让学生有了实实在在的收获;思想政治理论课的抬头率也得以提高，但还需加强教学内容和教学方法的创新。

　　(二)课堂教学获得感

　　对于“你对中外合作办学模式教师授课方式的建议”选题，90.09%的学生认为小班化教学有利于课堂内容的吸收，54.81%的学生认为任课教师需要创新授课方法，42.27%的学生认为教师应加强指导学生个性化发展，27.7%的学生认为需要增加课外辅导和提升学生学术能力，只有4.37%的学生建议增加实践环节。对于“你怎么看待中外联合培养模式下的学习评价体系”这一问题，高达78.13%的学生更满意外方将考核方式贯穿于全学期，13.7%的学生更满意中方的期末考试方式。调查发现:学生对合作办学模式下小班化课堂教学感到满意，主动学习以获取知识的欲望较为强烈，但是绝大部分学生不建议增加实践环节，说明学生对实践课程不够重视;就学习效果而言，学生对外方的过程式学习评价体系更满意，有“功夫下在平时”的认真意识，愿意扎扎实实地学习课程。

　　三、教育新质量时代提升中外合作办学学生获得感的途径

　　教育新质量时代提升大学生的获得感，必须建立在有效把握中外合作办学育人特点的基础上，通过合作双方的教育与服务，运用新方式、新手段、新思路，促进学生的综合全面发展，提高社会责任感，以学生的需求为出发点，提升全球化竞争力，使学生的获得感更加充实、更可持续。

　　(一)以立德树人为根本，构建全员育人机制习总书记总书记指出:“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确的政治方向。”教育新质量时代下提升学生获得感，要在顶层设计上明确理念———高校要以立德树人为根本，构建全员育人机制。“全员”除了高校的全体教职工之外，还应包括优秀校友、在校学生、学生家长等力量，通过打造育人队伍、优化育人平台、开展育人计划等举措提高学生的获得感，将全员育人理念渗透到各项工作的各个环节中，做好教书育人工作、提升管理服务质量、开阔国际化视野、提升全球化竞争力、开展榜样引领活动等，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力，让学生在联合培养模式下更好地成长成才，有实实在在的获得感。

　　(二)以学生为本为理念，创新思想政治教育管理模式合作办学项目培养的学生受外方思维模式的影响，往往表现出较强的独立性。思想政治工作者，在为学生感到高兴的同时，也要思考如何立足中外合作办学的特殊性，创新思想政治教育管理模式，让学生在思想激励中不断增强获得感。第一，转变管理观念，突出学生在教育管理活动中的主体地位，将“倾听学生合理诉求，满足学生合理心愿”作为工作导向，充分尊重学生的个人权利，让学生感知到自己的价值，获得尊重感，从而走近学生内心，对其进行思想引领。第二，辅导员的责任心、业务素质和管理水平的高低都直接影响着学生的获得感，因此，要从落实制度管理保障、增强业务知识培训、打通个人发展路径、提升人文暖心关怀等维度加强辅导员队伍建设。第三，充分采用富有时代特色、深受学生喜爱的新媒体方式宣传党的精神，加强学生对西方思想文化渗透的辨别力，不断提高思想政治教育的亲和力和针对性，增强青年大学生在学习和生活中的获得感

　　（三)以学习效果为核心，探索教育供给侧改革

　　只有充分重视中外人才培养模式以及理念的差异，进行科学合理的教育供给侧结构性改革［2］，才能实现合作办学双方教育资源的互补与衔接，让学生在学习力方面获得更多的满足感。因此，需要从教育供给侧对教学计划、教学内容、教学方法等进行定位和设计，构建融合国际教育优势、符合本国教育教学特点的创新型课程体系，形成从供给主体、供给内容到供给形式的改革路径，加快优质教育资源体系的融合。其一，加强作为供给主体的师资队伍建设。要重视师德师风教育，通过教师对学生潜移默化的积极影响来促进学生的获得感。与此同时，加强对师资的培育，引进具有跨文化视野、跨国经验以及多元文化知识结构的教师。其二，科学设置教学供给形式。鼓励以小班教学为主，注入启发式教学，建立学习小组制，提高学生自主学习能力，促使学生主动学习。此外，建立过程式学习评价体系，分阶段考察学习效果，挖掘学生的潜能，将教学目标真正转化为学生的实际收获，这必然是增强学生获得感的重要方式。

　　(四)以国际视野为目标，提升学生全球化竞争力

　　要充分发挥外籍教师的教育管理作用，在教学中强调理论联系实际，注重教学技术整合，将国外先进技术融入学术课程，并作为学生学习内容的必要组成部分;通过实习、海外留学项目、专业俱乐部等，为学生提供体验式教育;教学大纲本地化，即将授课地的文化与社会环境纳入大纲;以职业发展为导向，注重将理论应用于既定的、有创造性的商业管理技术和实践。教学技术整合、体验式教育、职业导向等手段，都是有助于学生进步的教育理念的体现，可以持续不断地评估和调整学习目标以达到卓越的学习成果，并确保学生可以很好地将理论运用到实践中，最终达到让学生进步的终极目标，增强学生获得感。

　　(五)以教育新质量时代为契机，增强学生获得感的延续性

　　要高度重视学生爱国主义、中华优秀传统文化和社会主义核心价值观的教育，结合社会热点，分层次、分类别地开展大学生易于接受的主题教育活动，使特色社会主义理论贯穿于中外合作办学校园文化建设的始终［3］，将内涵建设物化为学生内在的人文素养，提升学生文化自信，增强民族责任感和使命感，激发学生回国报效祖国的决心。另外，在教育新质量时代下，创新宣传教育手段，利用微信、微博、抖音等网络文化阵地，对学生开展心理健康教育培训，及时把握学生思想发展的阶段性和连续性，并发挥学生党员和学生干部的信息员功能，做好网络引导，让学生的获得感“内化于心”和“外化于行”，实现思想上的认同和行动上的转化，这也为后续提升中外合作办学学生在国外工作、生活的获得感提供了可能。

　　参考文献:

　　［1］尹后庆．学校教育必须直面“新质量时代”［N］．教育报，2016-08-31．

　　［2］赵立江，黄德敏，张苹．教育供给侧视角下中外合作办学及优质职教资源本土化［J］．教育与职业，2017(20):46-49．

　　［3］刘增伟．中外合作办学院校的思想政治教育研究———以贵州财经大学国际学院为例［D］．贵阳:贵州财经大学，2017．

　　周健