和美教育视野下的班级管理

　　摘要：良好的学习习惯对小学一年级学生发展有着重要的引导意义。为了加速一年级学生的成长，合理的班级管理必不可少。作为班主任，在开展班级管理的过程中，需要进一步创新管理手段，以达到更好的班级管理效果。文章以和美教育为班级管理的指导理念，开展有针对性的班级管理活动，探讨和美教育对促进学生综合发展的积极意义。文章首先对和美教育进行解构，认清和美教育的关键内涵与价值，然后进一步分析在班级管理中如何引入和美教育的管理手段，以进一步提升班级管理的成效。

　　关键词：和美教育；班级管理；小学一年级

　　近些年来，随着我国教育理念的不断变革，教师对学生的成长需要投入更多的关注。要想实现对学生的成长的快速推动，除了需要采取合理的教学措施提升学生的文化知识水平，还需要强化班级管理。小学一年级是一个特殊的阶段，在这一阶段中，合理的班级管理措施是必不可少的。但从当前的客观教学背景来看，很多教师对小学一年级的管理还存在一系列的不足。本文基于和美教育的内涵分析，针对当前小学一年级的班级管理客观状况，分析和美教育视野下的班级管理策略。借助于本文的分析，一方面可以加深一年级教师对和美教育的内涵和价值的理解，另一方面也能够给教师提供一定的实践策略。

　　一、和美教育的内涵和应用价值

　　随着核心素养教学理念的传播，各种先进的教学模式开始应用于小学阶段教学中，这其中就包括和美教育。为了给广大教师提供更多的参考，下文首先介绍和美教育理念的内涵和价值。

　　（一）和美教育的内涵

　　“和美”，即“和谐、尚美”。和美教育的核心理念是“和润生命，以美育人”，倡导关注教育的生命主体，以尊重、理解、赏识、激励为核心，在教育过程中，承认差异、尊重差异，因材施教，鼓励个性的充分展现，实现多元的发展，努力创造“和而不同”“各美其美”“美美与共”的和美教育境界，让每个生命和谐发展。

　　（二）和美教育的价值

　　在小学一年级的教学中，积极地渗透和美教育的教学理念，具备以下几个不可忽视的价值。第一，引入和美教育理念，有利于提升一年级小学生的文化知识水平。一年级的小学生不仅不具备较为完善的学习能力，也缺乏正确的学习习惯。教师如果采取僵化落后的教学形式，就无法达到理想的教学效果。引入和美教育理念，能够提升小学一年级学生的学习效率。

　　第二，在小学一年级的教学过程中，恰当地应用和美教育理念，对班级的管理也有积极的作用。在传统的教学背景下，很多小学教师所采取的班级管理手段较为单一，造成了班级不够和谐的情况。引入和美教育理念，能够实现班级管理效率的有效提升，不仅能够有效地维护班级的和谐，同时也可以为学生营造一个良好的学习环境，从而推动学生快速成长。

　　第三，和美教育的理念也非常契合一年级小学生的客观情况。对广大一年级的小学生而言，他们在自律方面存在着较为明显的不足，简单粗暴的管理手段，往往无法促进学生的快速成长，而引入和美教育理念，能够让学生获得更为理想的成长环境，也可以构建学生之间和谐的关系，从而加速学生的成长。

　　二、和美教育在一年级班级管理中的应用策略

　　班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的、要求，采取一定的措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。引入和美教育理念可以有效地提升小学一年级的班级管理效果，下文主要结合一年级班级管理的客观情况，分析和美教育在一年级班级管理中的应用策略。

　　（一）尊重学生的客观情况，采取人性化的管理策略

　　在传统的小学一年级班级管理过程中，很多教师采取一刀切的管理形式，在这种背景下，很多学生无法真正地融入正常的班级管理秩序之中。造成这种情况的原因在于很多教师忽视了一年级小学生的客观情况，一年级的小学生自由散漫，不适应僵化的秩序，也正是因为这个原因，僵化的管理模式只会造成学生学习困难。为了扭转这一局面，教师在开展渗透和美教育的班级管理过程中，应该采取以下几个方面的策略。第一，教师需要从一年级小学生的客观情况出发，设定相对较为宽松的班级规则。一年级的小学生对复杂的班级管理规则往往难以记忆、难以遵守。所以，教师对班级管理规则的设定，应该尽量简化，除了一些有助于维护班级基本秩序的规则，对一些过度复杂的管理规则应该尽可能地删除。通过这种形式，能够有效避免给学生造成不必要的压力，从而让学生自然而然地进入学习环境之中。当一年级的小学生逐步适应了这些班级基本规则之后，教师再进一步地引入相应的复杂规则内容。第二，教师在针对一年级的小学生设定班级规则的过程中，还应该从一年级小学生的基本情况出发，从兴趣入手进行管理。当前一些小学一年级教师在班级管理过程中对小学生较为粗暴，在这种背景下，小学生不仅无法自觉地掌握相关的班级规则，甚至还会产生逆反心理。为了改变这种状况，教师应该改变粗暴的批评模式，采取鼓励的方式，让学生的主动性得到增强。教师可以采取奖励学生小红花的形式，对班级学生的良好表现进行表扬。教师通过这一系列的对学生的鼓励，可以让学生积极自主地遵守班级秩序，从而收到更为理想化的班级管理效果。

　　（二）引导学生参与管理，从而实现秩序的自动生成

　　在开展班级管理的过程中，教师应该引导学生参与班级管理。第一，教师在班级管理过程中，需要引导学生参与到对相关管理规则的设定中。一些教师在班级管理过程中，往往只是把一系列的规则内容强加给学生，这样学生在遵守纪律时比较被动。要想充分扭转这一局面，就要求教师开放班级管理规则的设定，让学生根据自身的实际情况，共同商定基本管理规则。学生对班级管理达成了一致意见，可以让他们自觉地遵守秩序。

　　第二，教师还应该充分鼓励班级学生主动开展自治活动。教师的班级管理活动除了要求学生实现对班级纪律的有效遵守之外，还要求学生实现自我管理能力的养成。为此，教师可以让班级中的小学生各司其职，并且设定相应的职务和权责，通过这种形式，让学生更自觉、主动地参与到班级秩序的维护中。

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　　滕丽芬