多元化就业时代背景下高校“慢就业”问题探讨

　　【摘要】蓬勃发展的经济创造出大量的就业机会，然而在这样一个多元化的就业时代下，由于社会需要与毕业生就业期望存在差异、个人价值观及自我认知的局限、职业规划教育的不足，以及突发公共卫生事件等的影响，不少高校毕业生选择成为“慢就业”一族。高校应在加强价值观教育、完善就业指导工作体系、提高就业指导师资队伍建设，家校协同精准帮扶方面加强和改进，针对性分析问题，多方位采取策略，助力高校毕业生优质就业。

　　【关键词】慢就业；高校毕业生；对策

　　一、前言

　　改革开放以来，我国经济高速增长，在2008-2018年，经济总量增长了2.5倍，外汇储备增加了1.5倍，高铁里程数增长了183倍，城市化率提高了12个百分点。[1]工业化、信息化、城镇化、农业现代化向纵深发展，充分释放改革红利，国内市场和需求的回旋余地很大。[2]的高速发展，提供了更多的就业机会和就业岗位，而且，互联网经济快速发展和社会分工日益细化，创造了许多新职业和新的就业机会。同时，年轻人的成长环境、知识结构都随着时代的发展发生了变化，对世界的认知、工作环境的要求、精神追求和价值观念就会发生变化。[3]在发布的《2019年生活服务业新职业人群报告》中，2014至2019年间，我国共出现130多个新职业，其中包括点评大人、电竞顾问、剥虾师、代收垃圾网约工、旅拍策划师等。

　　二、“慢就业”出现的原因

　　（一）社会发展和家庭影响

　　慢就业是社会发展的产物，其实这种现象在国外尤其是发达早已存在。目前，我国高校毕业生就业主力军为“90后”、“95后”，这批群体的父母多数为“70后”，他们通常思想开明，更加具有包容性，如果暂时找不到喜欢的工作，也希望孩子们可以慢下来好好思考，找到能够发挥自己的职业舞台。另外，据教育部数据显示，我国2021届毕业生为909万。高校毕业生人数逐年增加，一线城市、福利待遇好的企事业单位竞争更加激烈，如果高考是“千军万马过独木桥”，那么竞争好的岗位就是“千军万马堵在长坂坡”；[5]民营企业，三、四线城市对于高校毕业生有大量需求，可这些岗位又与毕业生的就业预期有明显差别。这就造成了社会需求与毕业生就业期望有差异，这种就业结构性矛盾下必然会出现“慢就业”一族。[6]

　　（二）突发公共卫生事件

　　2003年的非典疫情、2012年的中东呼吸综合症疫情、2014年的埃博拉病疫情都对当时社会经济和就业造成影响。[7]2020年初，新型冠状病毒疫情席卷全球，对于经济是一次突如其来的巨大冲击。对于企业而言，根据智联招聘发布的关于招聘市场受疫情影响的调研数据报告，[8]疫情爆发前后企业招聘规模（图A）和招聘人数变化幅度（图B）如图所示，招聘职位和招聘人数大幅减少，招聘人数10人以上企业均呈负增长，由于复工延迟，经济损失惨重，部分企业出现裁员，一些小微企业更是面临破产的境地。同时正值高校毕业生求职关键期，使本就不乐观的大学生就业形势更加严峻。2020年2月至6月，所有招聘活动基本停止，开学延迟，高校毕业设计推后，将出国深造作为毕业去向的渠道受到挤压，一些原本打算出国深造的毕业生也有可能加入就业大军，原本“金三银四”的黄金就业季也因疫情影响全部转为线上，这种非接触式的面试能否真正有效，效果尚待检验。2021年考研人数377万，比2020年考研人数341万增长了36万，再创历史新高，其中包括不少因疫情放弃出国留学而选择加入考研大军的学生。当然也包括不少对于就业迷茫而选择考研的学生，这一部分学生如果没有考上理想的学校，又因为迷茫加上错过了黄金招聘季，很有可能成为慢就业群体中的一员。

　　三、高校就业指导工作对于“慢就业”现象的应对策略

　　（一）加强职业生涯规划教育，完善就业指导工作

　　在高校毕业生就业选择时，经过大学四年的学习，仍然对于职业没有清楚的定位，这正折射出高校职业生涯规划教育的缺位。我国中小学义务教育阶段职业规划教育不完善，学生埋头学习，对于各个专业、职业没有正确、清楚的认识，进入大学后慢慢发现自己不喜欢选择的专业，也没有认真想过以后的路怎么走，我国高校主要是通过《职业生涯规划》课程来完成职业规划教育，仅仅停留在理论教学阶段，课程课时少、教学方式单一，缺乏实践环节，也缺乏有效的认证标准。[13]在这一点上，我们应该学习发达已经日渐完善的职业教育体系，美国高校职业生涯规划内容涉及职业性质、学生职业兴趣调查、择业准则和技巧等，结合计算机信息收集功能，形式多样，沙龙、讲座、心理测试、模拟实验等；德国高校还会讲授与职业规划相关的法律知识，企业法、劳资合同法、与职业培训相关规定等，让学生学会维护自己的正当权益，同时消除一些不必要的顾虑；加拿大的就业规划和就业指导专业化水平高、服务意识强，会利用高校和企业、优秀校友的人脉关系，通过各种形式，如组织午参会等提供给毕业生更多与单位接触、了解的机会。[14]此外，职业规划教育要贯穿学生在大学的全过程，针对不同年级、不同阶段提供不同的教学计划和指导内容，使职业规划教育形成连续、长效的机制，提高职业规划的有效性。对毕业生进行就业指导时，除了为毕业生提供简历修改、面试指导等专业理论知识和实用技巧的帮助，也应该关注学生的心理状态，了解学生各方面的情况，与每一位进行就业咨询的学生建立联系，对于就业过程中学生经常出现的各种心理问题及时疏导。

　　（二）关注价值观教育，加强就业观念宣传引导

　　前文我们提到很大一部分毕业生选择慢就业是因为择业价值观偏离，主要表现在择业取向自我化、从众化、功利化，他们不是因为就业能力不强不愿意就业，在这一点上，高校要回归育人初心，建立可持续发展的理念，重视以学生的发展为根本，把对学生的职业规划教育放在社会大环境中，培育职业道德和健康心理，加强职业道德素质的培养，帮助学生提高对社会主义价值观的认同，培养高校毕业生正确的价值观、人生观、世界观，教导学生只有将自身的发展与社会发展相结合，才能得到职业生涯更好的进步。

　　（三）提升高校就业指导师资队伍建设

　　建立高素质、专业化的就业指导团队提供全方位、立体化、多元化的就业咨询和培训服务对于毕业生实现优质就业至关重要，加强就业指导团队的专业培训，掌握先进的就业指导理论知识，[16]利用大数据时代和娱乐时代下学生喜闻乐见的方式和内容，丰富授课形式，提高学生课堂参与度，在时间和经济成本允许的情况下，增加实践机会有助于帮助学生更早的了解用人单位需求，匹配岗位培养自身能力。高校就业指导教师要坚持“走出去，请进来”，主动与兄弟院校、企业交流联系，在掌握理论专业知识外，了解社会需求，学习探索新的校企合作模式，与时俱进；同时可以聘请企业、用人单位的资深人事顾问等走进课堂，与学生面对面交流，开阔学生视野，增加课堂有效性和趣味性。除此之外，就业指导老师要定期给辅导员和专业课老师进行培训，树立专业课老师的就业指导意识，使人才培养为就业服务，辅导员和专业课老师在学生的职业规划过程中有很大的角色优势，与学生接触更多，更能得到学生的认可和信赖。

　　（四）家校协同，促进就业

　　除了高校教育，家庭因素在学生社会化过程、成为未来职业人有关键影响，学生选择职业需要得到家庭的支持和配合。在家庭因素影响中，一部分是因为家庭经济的改善加上父母的溺爱，导致部分学生没有就业的紧迫感，崇尚个人享乐主义，对就业表现出懈怠；[17]另一部分是家长对孩子自己找到的工作不认可，更希望他们能够先不要就业，直到找到类似国企、公务员、事业单位等长辈眼中比较稳定的工作。在就业的过程中，家长要和学校、孩子保持沟通，一方面家长最了解孩子的成长经历，深入分析孩子的性格爱好，不要一味的追求铁饭碗，[18]尊重孩子的选择同时适当的给出自己的建议；另一方面，高校要主动与家长保持连续的有效沟通，这样也可以帮助就业指导老师更好的了解学生情况和真实意愿，结合学生专业能力和自身特点，鼓励学生以轻松乐观的心态面对就业压力，为学生提供咨询和指导服务。

　　结语

　　民生为本，就业优先，对于慢就业现象的出现我们要持理解的态度，但是在我国毕业生数量逐年增长的形势下，慢就业群体规模、增速过快会对社会稳定和可持续发展不利。面对慢就业现象，高校就业指导群体要迎难而上，以需求为导向，家校联动，创新工作模式，加强自身队伍建设，精准推进高校毕业生就业工作。

　　参考文献

　　[1]吴晓波.激荡十年,水大鱼大[M].北京:中信出版社,2017:IV

　　[2]刘树成.我国经济进入中高速增长阶段[N].人民日报,2013-10-14(007).

　　[3]冯海宁.年轻人灵活就业数暴增,我们应该怎么看[EB/OL].[2019-10-17]

　　[4]杜圆春.大学生“慢就业”现象调查[N].青年报,2018-8-2(007).

　　[5]佚名.慢就业,是一种逃避还是社会的进步[EB/OL].[2020-2-06]

　　李洁，闫平，秦蓓