小学中高年级语文阅读教学中思维导图的应用

　　【摘要】在目前小学中高年级语文课程教学中，阅读教学一直都是比较重要的内容，也是整个课程教学中的关键，因而需要实现阅读教学的科学合理落实。在当前小学中高年级的语文阅读教学中，思维导图得以广泛地应用，并且在实际应用过程中发挥着重要的价值及意义，有利于阅读教学效率的提升。因此，小学语文教师需要合理应用思维导图开展阅读教学，以促使阅读教学活动的更有效实施，有效提升学生的阅读水平。

　　【关键词】小学语文；阅读教学；思维导图；应用

　　随着目前新课程标准改革的不断深入，在小学语文课程的教学中，对于各个方面的教学要求也不断提升，并且需要对合理的教学方式进行应用，因而小学中高年级语文教学中阅读教学的有效落实也就十分必要。就当前的小学中高年级语文阅读教学而言，为能够符合新课程标准改革的要求，小学语文教师需要对思维导图进行合理应用，改变传统的阅读教学状况，实现更加有效的语文阅读教学及学生培养。

　　一、小学中高年级语文阅读教学中思维导图的应用价值及意义

　　在目前中高年级语文阅读教学活动的开展中，思维导图作为一种新型的教学工具及教学方式在教学实践中有着越来越广泛的应用，且在实际应用中表现出较高的应用价值及意义，具体体现在以下几点。

　　首先，思维导图的应用对于学生阅读兴趣的提升比较有利。在目前小学中高年级语文阅读教学的实施中，为能够得到比较满意的效果，需要让学生积极地参与到阅读中，也就是说需要提升学生的阅读兴趣，而思维导图的应用对于这一情况的实现比较有利。在实际开展语文阅读教学的过程中，通过对思维导图进行应用，可以改变以往单一枯燥的阅读教学方式，以更加具有趣味性及形象性的方式展示语文阅读内容，也就可以更好地吸引学生，使学生的阅读兴趣及积极性实现有效提升，让学生可以积极主动地参与到阅读教学中，在此基础上可以实现更有效的阅读教学。

　　其次，思维导图的应用有利于学生阅读效率的有效提升。目前，对于小学中高年级语文阅读教学，提升学生的阅读效率属于重要任务及必然要求。在以往的阅读教学过程中，之所以学生的阅读效率比较低，这种情况的出现主要是由于学生未充分了解阅读内容，导致学生只是简单阅读课文内容，并未真正掌握。而在思维导图得以应用的基础上，可以利用思维导图将文章的结构及文章内容之间存在的联系更好地展示出来，有助于学生对文章的更好理解，使学生的阅读理解能力实现有效提升，从而使学生的阅读效率可以有效提高，使阅读教学得到更满意的成果。

　　再次，思维导图的应用有利于学生思维能力的培养。在新形势下的小学中高年级语文阅读教学中，不但需要注重学生阅读能力的培养，同时，对于学生思维能力培养也应当进一步重视。对于以往语文阅读教学的实施而言，很多语文教师往往都是选择传统的灌输式教学方式进行教学，这对于学生思维能力的培养及提升并没有太理想的效果。而在思维导图得以有效应用的基础上，可以让学生在进行文章的阅读过程中利用思维导图实现思维发散及思维扩展，这样一来，通过不断进行阅读训练，也就可以提升学生的思维能力及水平，使学生思维能力的培养可以得到更好的效果。

　　二、小学中高年级语文教学中思维导图的应用策略及途径

　　依据上文所述，思维导图在小学中高年级语文教学中应用有着重要的价值及意义，因而需要对其进行有效应用，具体需要注意以下几个方面的内容。

　　（一）课文通读阶段思维导图的应用

　　在小学中高年级教学活动的实施中，课文通读属于最基础的环节，对于整个阅读教学都会产生影响，因而需要在这一环节对思维导图进行合理应用，以帮助学生可以对文章整体框架更加明确，为更好进行阅读提供基础。在以往的小学中高年级语文阅读教学的实施中，对于文章的通读属于最初环节，在对文章进行通读的基础上，学生可以初步理解每个段落大意，并且进行归纳，从而对于文章中心思想可以有所概括。然而，这种教学思维模式比较单一，不利于学生发散性思维的形成及发展，对于学生充分把握文章整体框架也会产生不利影响，由于思维过于固化，导致学生对于不同知识点之间存在的联系无法充分掌握，这对于阅读教学效率及质量都会产生影响。而在课文通读阶段通过对思维导图进行合理应用，可以将文章中不同方面之间存在的联系通过思维导图展示处理，让学生对于文章整体可以更好把握，并且可以突出文章主题，使学生更好理解文章。比如，对于《老人与海鸥》一文，教师在对学生实行阅读教学时就可以对思维导图进行应用，先引导学生通读文章，对于文章大概内容初步了解，以确定文章主题，在此基础上需要明确次级主题，对于次级主题，可以通过对第一主题进行分散，从而呈现出次级主题，在将次级主题明确的基础上，下一步就是需要对具体文章情节进行细分。对于第一主题以及次级主题，在合理确定并且完成具体情节划分的基础上，就需要对思维导图进行绘制，可以选择线条与框架图结合形式，在展示思维导图的情况下，让学生可以对不同主题及知识点间具体联系充分把握及了解，帮助学生对文章整体框架更好把握，以促使每个学生都可以对文章更好进行阅读掌握。

　　（二）文章生字生词学习中思维导图的应用

　　就目前小学语文阅读教学而言，生字生词属于十分重要的内容，在将大量生字生词掌握的情况下，才能够促使学生更好进行阅读学习。对于小学语文阅读教学中的生字生词教学，依据传统教学方法，通常情况下都是教师选择难度比较大的一些生字生词进行讲解，之后让学生在课下实行自学及自习，从而使学生可以加深记忆。对于这种教学方式而言，虽然可以帮助学生在短时间之内将所学习的生字生词掌握，然而很难使学生对这些生字生词进行长时间记忆。而在应用思维导图进行生字生词教学的情况下，可以提供新的方式及方法让学生对阅读中的生字生词进行有效掌握，帮助学生更好进行阅读学习，不但有利于学生对文章内容的学习及理解，并且可以使学生的词汇量得以有效提升，实现更理想的阅读教学。比如，在《我的舞台》这一文章的教学过程中，由于小学阶段的学生思维都比较灵活，对于其中的一些字词可以使学生依据自身想法进行自由发挥。但是，在这一过程中需要让教师充分尊重学生，在思维导图的实际绘制中，使学生潜能充分发挥出来。如针对文章中汉语拼音，教师可以引导学生对同音字的组词及造句进行思维导图绘制，实现学生认知理解的进一步有效拓展，帮助每个学生都实现进步与发展，使语文阅读教学真正得到满意的效果。

　　（三）读后感写作中思维导图的应用

　　在当前小学中高年级语文阅读教学的实施中，读后感的写作已经成为十分重要的内容，通过读后感的写作可以让学生对文章更好地理解，并且表达自身对文章内容的见解，这对于学生语文阅读水平及文章鉴赏能力的提升非常有利，同时也能够实现学生写作能力的提升。但是，对于小学阶段的学生而言，读后感写作具有一定难度，这主要是学生在进行读后感写作时缺乏比较完善的思维模式，也就影响读后感写作效果。对于小学语文阅读教学中的读后感写作而言，通常情况下都是依据一个话题进行论述，并且需要依据主题进行深度表达。然而，由于小学阶段学生思维水平的限制，很难保证每个方面的内容都依据主题实行论述，而在以思维导图模式实行论述的基础上，可以帮助学生更好围绕主题开展写作，使学生的读后感写作可以得到满意的效果。比如，在《假如没有灰尘》这一课文的阅读教学中，可以以“假如”这一主题进行联想，依据这一主题实行思维导图的绘制，可以让教师对学生实行更理想的个性化教学及差异性教学，使每个学生都可以通过掌握思维导图中的内容实行合理想象及写作，使读后感写作可以得到满意的效果，并且可以展现学生主观能动性的有效增强，有利于学生的发展。

　　三、结语

　　在目前小学中高年级语文教学过程中，阅读教学属于关键的部分及重点内容，对于学生阅读水平及语文素质的提升十分有利，因而需要有效开展阅读教学。在当前阅读教学的实际开展中，通过思维导图的应用可使阅读教学取得比较满意的成果，因而语文教师需要合理应用思维导图开展语文阅读教学，以提升语文阅读水平及质量，为学生更好进行阅读及语文知识的学习提供有效的支持及保障，满足新形势下的教学需求及要求。

　　参考文献

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　　赵华