浅析初中教学管理策略

　　〔摘 要〕教育改革的浪潮冲击着学校传统的教学管理模式 给我国的基础教育带来了新的变化 对广大教育工作者提出 了挑战 教学管理要在新课程理念的指导下 采取相应的新策略 初中教育对于青少年的成长是十分重要的阶段 作为一名教 育工作者 就要加强教学管理 做好统筹安排 为了学生的全面发展 提高教育教学质量 促进教育水平的提升。

　　〔关键词〕初中教学 管理 策略 转变观念

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　　初中阶段的教育担负着既要完成九年义务教育的基本任 务，又要为地方高中事业的发展输送合格的新生的双重任务， 这也就给初中教学质量管理提出了较高的要求。要切实提高 初中教学质量，必须在加强教学管理的基础上，努力提高教学 质量。因此，初中教学管理的优化显得十分重要。

　　1 做好学困生的转化工作

　　我们一直在强调提高教学质量，教学质量的提高不在于 有限的优秀生，如果能把学困生的学习成绩搞上去，才能从整 体上提高教学质量。在班级里有少部分学习落后的学生，他们 由于自身学习能力的阻碍，学习比较落后，时间长了，由于得 不到帮助，学习不能有进步，容易产生自卑心理。他们的心灵 脆弱，总是遇到教师的反感和“白眼”，在同学中间，不能融入 集体进行交流。这些都需要教育者从情感上关心他们，转变对 学困生的态度，不歧视、不放弃，要相信他们也是优秀的，善于 看到他们身上的优点，多帮助，多表扬，使他们有学习的上进 心。教师对学困生要有深入的了解，找到根源，这样才能对症 下药，切实达到转化的目的。学困生有的是因为学习基础差， 有的是学习态度不正确，有的是家庭方面的，如生活困难、父 母不在身边等，有的是沾染了社会的不良风气等等。我们要根 据具体的情况，因人而异进行突破。美国成功心理学大师克利 夫顿认为：“人本管理的关键，就是在对人性的科学理解的基 础上，看准人的优势和利用这些优势，也就是发现和肯定。”就 是以人的发展为核心，发现每一个人的独特价值，发现每一个 人身上的闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。

　　2 教师要转变教育理念，增强学生自信心

　　教育的本质就是为了能够让学生通过学习，获得需要的 知识，学会生活、学会做事，增长自己的智力水平，使身心都得 到协调的发展，有足够的能力去适应当前的社会，并且要运用 所学的知识来应用到社会之中。因此，在进行教学的过程中， 要明确教育的核心内容，在“育人”的时候要能够“树人”，提高 学生辨明是非的能力，教师要转变传统的教育理念，与学生多 交流、多了解，建立起和谐的内部关系。在初中教学管理中要 能够教会学生与困难抗衡的技能，增强他们处事不惊的做事 态度。每个学生都有着不同的个性和思想，在教学的过程中， 教师要有针对性的进行知识和技能的传授，制定出有效的计 划和方法，使学生能够逐渐的增长自信心，通过对学生潜能的 开发，让学生能够发现自己的长处，并不断的将优点发挥出 来，让他们感受到学习的美好。

　　3 提倡学生的自主性学习，让学生爱上学习

　　在初中教学的过程中，要积极的提倡学生自主学习的主 动意识。主动意识是指作为认识和实践活动主体的人对于自 身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体 自主性、能动性和创造性的观念表现。增强学生的主体意识， 有利于促使学生主动参与自身的发展，进而促使创新意识的 产生。学生作为教学的主体，如果自身没有主动、积极地唤醒 自己的创新意识，是很难在教师的推动下，培养出创新思维能 力。所以，必须唤醒学生自主学习的意识，让学生爱上学习，学 习才会有效果。在教学过程中要做到以下几点：① 要积极的引 导学生参与到学习的讨论与设计之中，努力的提高自身的学 习水平和学习态度；② 要在教学的过程中改变学生学习的方 法，让学生从被动的学习方式转变成主动的接受知识，从而提 高学习的效率；③ 要能够让学生在课堂的学习中不断的挑战 自我，并不断的提出质疑，让自己的思维变的具有创新性，在 教学中不断的体现出其独立性和自主性，能够独立的完成作 业、独立的进行问题思考；④ 教师要能够积极的引导学生，让 他们认识到学习的重要性，在学习活动和学习结果方面进行 自我监督，经常性的对自己存在的问题进行反思，并采用有效 的办法进行解决，对于解决不了的问题，由教师进行认真的引 导，最终提高学生的学习效果。

　　4 进行分层教学

　　面向全班学生，根据学生兴趣爱好、学生基础，动态分层， 分层不分班，不设快慢班，还学生学习的自主权，采取分层教 学、分层辅导、分层检查、分层要求，长年坚持，全面提高。按照 “分层教学，以学定教”的原则开展小班教学实验，努力提高教 学质量，实施分层走班教学，主要是鉴于学生的个性差异，用 传统的教学模式很难使全体学生都同步提高。考虑到个体与 个体之间既有差异性，又有共同性，把有共性的学生安排到一 个层次里，既能兼顾学生个体间的差异，又能提高以学定教的 针对性，有效地达到共同提高的目的。方案对 A、B、C 各层的 教学目标和教学原则作出了明确要求，A 层次体现“大容量、 快节奏、高效率”；B 层次做到“强基础、勤活动、习方法”；C 层 次则要求“低起点、小坡度、重提高”。分成的三个层级，采取弹 性、动态、流动管理，以激发学生的学习兴趣。

　　总之，教学有法，教无定法。技术可以引进，资金可以引 进，管理可以引进，但一个民族的素质、文化水平是不能引进 的，而这恰恰是决定经济和社会发展的关键所在。为此，教师 必须要以全新的教学观念去指导自己的教学，优化教学过程， 寻求好的教育教学方法，让学生在愉快的教学气氛中保持最 佳心境，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这是我 们共同的职责。

　　作者：刘艳杰