阐释高中物理学史教学中科学素养的培养对策

　　摘要：培养学生科学素养是当前我国科学教育工作的目标，也我国兴旺发达的根本，而高中物理学作为我国教学工作中最重要的学科，探索高中物理学史教学中科学素养的培养策略已经成为当前教育工作的发展趋势。本文将具体分析高中物理学史教学，探索科学素质的培养策略。

　　关键字：高中物理 科学素养 教学 培养

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　　引言：

　　近些年来，我国科学教育界对于培养学生的科学素质越来越重视，而我国普通高中的物理课程标准的理念就是要全面提升学生的科学素养，这也是目前我国高中物理课程的目的和培养目标。但是目前我国在物理教学，提升学生的科学素质方面还存在着很多的不足，还需要我们进一步的完善和培养。

　　一、当前物理学史培养科学素养的作用

　　（一）物理学史对培养正确的科学态度，实现情感态度与价值观目标的作用

　　物理学史记录了物理学家在科学活动中批判科学的真理性活动的过程，正是无数对权威的怀疑和修正推进了物理学的发展学生学习物理学史有助于培养正确的科学态度教师在教学中有意识地讲授物理学家追求真理的典型史实，通过对史实的学习，培养学生尊重客观事实、事实求是的科学态度和科学精神，树立正确的科学观。在物理教学中，教师可以通过对物理学史中科学家事迹的介绍来充实学生的情感体验，让学生以良好的心态面对科学探索中可能出现的困难，建立起积极的学科情感。

　　（二）物理学史对培养科学探索能力的作用

　　学习物理学史还有助于学生掌握科学探索的策略物理学史记录了科学家们在探索历程中为后人留下的大量关于科学研究策略的宝贵经验，这些历史策略是科学研究的重要策略之一，适当介绍这些科学研究策略可以为学生提供有益的借鉴，提高他们科学素养，为其终身发展打下基础例如：在学习初中物理的力学部分时，必定向学生介绍伽利略理想实验模型介绍理想实验法的作用远远超出了介绍物理学史内容本身，为学生掌握运用理想模型解决物理间题作出了示范。

　　二、物理学史培养学生科学素养的教学策略

　　（一）提高教师素质

　　首先是要求教师能够树立争取教学观。物理学史的重要性是不言而喻的，教师应该深刻的认识到。历史和物理学知识是同等重要的，物理教学的目的不只是传授物理学知识，引入物理学史料也不只是为了增加兴趣和活跃气氛。在物理教学中如果能恰当的运用物理学史，将具有较强的启发性，指导作用也比较大，对于学生的全面发展是大有裨益的。

　　其次就是要求教师具备扎实的物理学史知识。物理教师要实现物理课堂教学的教学目标，实现培养学生科学素养的目的，就必须全面了解物理学史的发展，具备分析物理学史的能力，能领会和认同物理学大师们在探索物理世界过程中创新的科研策略，就能够在自己的教学生涯中充分运用史事材料，帮助完成教学目标。

　　（二）创新教学思路

　　首先做到物理学史与概念课教学。高中物理中概念有定量概念和定性概念，物理概念反映了物质世界的本质，概念之间的逻辑关系，物理量之间的关联，构成了物理定律、定理。整个物理学理论体系大夏是以物理概念为基石的，学生一旦学好了概念，就理解了物理学的精髓，就扫除了学物理的拦路虎，就为学好物理学的其他内容奠定了基础。

　　其次是物理学史与复习课教学。复习课教学时，如果教师只是将教学单元知识重新列举一遍，学生将会普遍反感，若从历史上科学研究的角度来优化学生的知识结构，站在物理学史的角度进行分析，从科学策略的角度去总结、研究可以收到多方面的功效。例如：高三复习，在复习原子物理知识部分时，可以以原子物理学发展史为线索：远古时代（原子不可再分）一一电子的发现（阴极射线）—建立原子模型（粒子散射实验）一一玻尔：量子化模型。

　　三、小结

　　伴随着现代科技和现代社会的发展，迫切需要大量具有科学素养的人才，而培养具有科学素养的人才需要通过科学课程实现。而高中物理作为当前高中学习领域中一门基础的课程，高中物理课程开展的最终目标还是提高全体高中学生的科学素养，物理学史是提高高中生科学素养的一个重要途径，物理学史对实现新课程的整体目标发挥着不可替代的功能，学生们能够通过物理的学习，领悟到科学知识的内涵，全面提高学生的科学素养。因此重视物理学史在课程改革中的应用，发挥物理学史的科学素养教育价值至关重要。

　　参考文献

　　[1]刘婷婷，孙海滨，王玉平. 物理教学中科学素养的培养策略[J]. 当代教育论坛，2005，12：128-129.

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　　[3]孙晓红. 物理教学中科学素养的培养[J]. 当代教育科学，2004，19：63.​​​​​​​