试论如何提高小学语文的教学效率

　　摘要：课堂上的教学是一门特殊的艺术教学，它需要老师与学生共同合作才可以发挥出它的作用，而语文又是教育的重要组成部分，因此提高语文的课堂效率对于学生的基础素质形成与发展有着至关重要的作用。纵观现在的小学语文课堂教学，效率与预期目标相差甚远，因此现在一个重要的任务就是研究怎样有效提高小学语文的课堂教育效率，将课堂的作用发挥完善。本文针对现今课堂的教学效率较为不足做出了一些总结，并且提出了一些改善的策略以对此理由提供一些有效的帮助。

　　关键词：小学语文 课堂 教学 帮助

　　关于小学语文的论文期刊还有小学语文期刊征稿，您可以点击并前往查看。

　　众所周知，小学生的课堂时间占据了学校时光的很大一部分，大部分的学科也是在课堂上进行的，其中就有小学语文这一科目。学习语文主要通过课堂上的教学，老师在课堂上讲课，学生们认真听讲，但是现在的小学语文在课堂上的效率相当低，甚至没有太多的作用，因此现在小学语文的教育学者的主要目标也包括如何有效提高小学语文的课堂教育效率。本人对于小学语文教育有一定的经验，本文将对小学语文的课堂教育做出一些经验之谈，争取为提高课堂效率提供一些有效的帮助。

　　（一）致使教学效率较低的理由

　　根据我的经验，有这样几方面造成了小学语文在课堂上的教学效率较低。第一，从教师的角度分析，有些教师只是将讲课当作一项任务，以自己为课堂的中心，将教学的课程当作一个目标，只为完成这个目标而讲课，而不从学生的角度深思，只是一味地讲，让学生听，这样就造成了老师讲，学生听，单方向地灌输知识，没有互动，这样的结果当然是学生接受的知识量较少，课堂的教学效率过于低下。第二，很多的教师对于一些语文知识理由设定了固定的答案，学生只有按照这个标准去记忆才可以回答正确，缺少了自己的思想，没有自己的主观看法，这样就扼制了学生的思维开阔程度，这样对于课堂的教学效率影响非常大。第三，小学语文作为一科奠定学生知识基础的科目，需要学生全面发展，全面掌握，而现在的教育只是对于传授基础知识提起了很大重视，但忽视了学生的思想开发，例如，学校强制学生背会所学课文，会写所学汉字，而且以为学生完成了这些任务就是真正地学会了语文，但是却不知道这样的教学模式正是现在教学的最大诟病，极大地限制了学生的思维开阔程度，影响到学生的思维能力提高。最终，有很大一部分的课堂教学为了响应以学生为课堂主体的号召而有意地去制造活泼的课堂氛围，但是却无法提高课堂的教学效率，只是将其作为一种任务的形式。

　　（二）精心选择教学策略，有效激发学生学习语文的兴趣及热情。

　　我们都知道兴趣是最好的老师，所以我们要提高小学语文的教育质量和课堂教学效率就一定要尽最大的能力去激发学生的学习热情和学习兴趣，让学生体会到学习也是一件很快乐的事情，最好的办法是小学语文教师能够根据课堂教学内容编排教学策略，最好从开始上课直到下课都能保持学生的学习热情，例如我们在平时的课堂教学中让学生比一比谁记得快，谁记得牢，然后提问学生，最好让学生主动展示，激发他们的学习热情和勇气，然后给予他们一些奖励，通过这种策略让学生互相竞争，通过竞争的手段来激发学生的学习积极性，语文教师还可以在课堂中让学生扮演课本中的角色进行展示，让学生分组讨论或者做一些小游戏，这样充分调动学生的学习兴趣和学习热情，让学生体会到学习的乐趣，从而提高小学语文教育的课堂效果。

　　（三）教师要在吃透教材的基础上认真备课。

　　老师上好课的前提是备课，只有充分的备课，才能让学生上好课，备课的学问也很多，广义的备课包括两个方面，备教材和备学生，通常情况下小学语文教师都能把备教材做好，但是却没有把备学生这个环节做好，所以倡议小学语文教师把教材理解透彻，把教材的重点吃透，然后扩充教材的内容，对教材的教学内容进行合理的取舍和优化，不要仅仅把教材内容教授给学生，不然会让学生感觉到课堂的死板和沉重气氛，应该多讲一些课本上没有的知识来拓宽学生的视野和知识量，这样才能让学生感受到课堂的教学魅力，只有把传统的课堂教育改善才能拔高语文课堂教学的效率，上面提到的备好教材，更重要的是备好学生，课堂教育的本身就是教师和学生的互动，过去的课堂教育老师是领导者，是教育的主体，而实际上课堂教学的主体应该是学生，所以教师应该把权利和时间归还给学生，一切以学生的学习为重点，这就要求教师在备课时应该把以前的备教材内容转换成备学生需要掌握的知识内容，应该把教材理解为参考的工具，应该把重点放在如何与学生进行学习互动和探究上，只有这样才能使学生体会到学习的快乐，达到提高课堂效率的目标。

　　（四）合理科学的设计课堂理由，

　　课堂中往往会对学生进行提问，这样不仅能活跃学习气氛，也能让学生进行主动深思，启发学生的思维，科学的课堂提问能够使学生紧跟老师的教学步伐，能够活跃课堂的气氛和启发学生的思维，所以我们在设计课堂理由的应该注意提问的艺术性，合理性和科学性，我们在设计课堂理由时一定要有明确的目的，这样才能引导学生进行深思，课堂理由一定要有比较高的深思作用和深思价值，这样才能调动学生的学习主动性，课堂理由的设计必须要适合学生的知识范围，考虑到学生的接受能力，还有就是课堂理由的设计必须要有科学合理的数量，不可以盲目的提问和随意提问，让学生意识到这些理由的价值，要考虑到多数学生的接受能力和涉及教材的主要难点和不好理解的地方。

　　参考文献：

　　[1]魏筱伊. 小学语文课堂教学增效减负的策略研究[D].陕西师范大学，2012.

　　[2]郑飞艺. 小学语文课程组织变革研究[D].华东师范大学，2009.

　　[3]吴小伟. 语文教学低效的美学洞察[D].喀什师范学院，2014.​​​​​​​