教育信息化在初中语文教学中的应用分析

　　摘要：随着科学技术和信息技术的不断发展，教育领域逐渐实现信息化发展，将信息技术应用于课堂教学中，不仅能够对传统教学进行辅助，还能提升教学效果。文章主要阐述教育信息化在初中语文教学中的应用价值，分析教学现状，并探究应用策略。

　　关键词：教育信息化;初中语文;教学现状;应用策略

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　　在目前信息技术快速发展的背景下，对于教育领域来说，传统教学模式已经无法满足新时代教育的要求，需要对教育模式进行创新优化。因此，在初中语文课堂教学中，实现教育信息化，将信息技术融入其中，不仅能够保证初中语文教育的顺利开展，还能实现教育改革，利用信息技术创造良好的教育氛围，激发学生兴趣的同时，提升学生自主学习能力。

　　一、 教育信息化在初中语文教学中的应用价值

　　（一）实现教育资源扩展和丰富

　　近些年来，不断加大信息技术的研究，促使信息技术的应用愈加广泛，网络上数据的种类和数量也逐渐增多。对于初中语文教学来说，教师可以充分利用信息技术资源，将教材内容和网络资源进行有效整合，实现对语文教学资源的开发。目前，很多初中生在写语文作文的过程中，由于缺乏写作素材，导致其在作文中很容易出现举例相似，作文内容雷同的情况。为了避免这一情况的发生，教师可以鼓励学生利用网络资源，在网络上查询可利用的素材进行作文写作，而且教师还可以为学生推荐一些健康、内容丰富的网站供学生参考和学习，这样能够有效实现教育资源的扩展和丰富。

　　（二）实现学生学习兴趣的提升

　　信息技术的应用和传统语文教学相比具有明显的优势，在实际教学过程中，教师通过应用信息技术，在教学过程中利用一些具有感染力、含义深厚的视频、图片或者音乐进行教学氛围营造，将学生的感官充分调动起来，提升学习兴趣。同时，教师还可以利用信息技术为学生创造寓情于景、声形结合、灵活生动的氛围，让学生积极主动地参与进来。

　　二、 教育信息化在初中语文教学中的应用现状

　　现阶段，初中语文教学中信息化技术的应用不足，这主要是由于教师受到传统教学观念的影响，缺乏教育信息化意识。一般教师在教学中应用信息化技术主要是结合课堂教学，利用多媒体技术进行教案展示，而且占到了教学很大比例，却忽视了师生之间的互动，导致教学出现盲目性。同时，在传统课堂教學观念的影响，一些学生在课后也没有树立利用信息技术进行课外学习的意识，而且教师习惯独揽课堂教学的大权，没有为学生适当设置一些权力，导致学生在学习中没有意识到可以利用信息技术完成学习目标，而且教学课件的制作以及教案设计都是教师的任务，学生只能被动地接受。因此，即便学生有机会利用信息技术进行学习，但是也只是利用网络和移动终端玩游戏、看视频、听音乐，并没有应用到学习上。

　　三、 教育信息化在初中语文教学中的应用策略

　　（一）利用教育信息化，实现教学预设

　　通常在初中语文教学之前，教师需要采用备课的方式设计教学过程中教学内容，考虑应该采用什么方式能够让学生有效地参与进来，掌握预设教学内容，而且在教学预设的过程中，教师也要充分了解学生的心理特点，对学生的学习方法进行指导，提升学生的学习能力。在将教学信息化应用于教学预设中时，教师要巧用情景教学方法、游戏教学方法或者直观教学方法，对其进行创新和优化。例如，在对《记承天寺夜游》课程进行备课时，就可以利用教育信息化技术，进行情景预设。可以通过视频、动画等形式，将学生带入到模拟的情景中，然后将教材中苏轼和张怀民“相与步于中庭”时的悠闲自得呈现出来，还可以将短文中藻、荇交横的场面呈现出来，生动形象，仿佛身临其境，让学生感受到诗人和朋友表现出来地对美好事物的执着，面对逆境，依旧达观处世。

　　另外，传统教学中采用的教学方法多种多样，比如探究法、预习法等等，在新课程改革持续深入发展下，更加注重学生在课堂上的主体地位。因此，教师在进行教学预设的过程中，可以将信息技术融入其中，关注学生的主体地位。例如，在对《中国石拱桥》课程进行备课时，就可以实施合作探究教学方式的预设。在教材中，为了对中国的石拱桥进行深入的说明，选择了两座具有代表性的石拱桥，也就是赵州桥和卢沟桥。在备课时，为了将这两座石拱桥进行有效区分，可以将班级学生分为两组，一组对赵州桥的起源、特点等进行总结和归纳，另一组对卢沟桥的起源、特点进行总结和归纳。这样一来，和传统课堂中教师对这两部分进行系统的讲解相对比，学生的参与性会更强，而且还能将学生的讨论结果直观地展现出来。在教学之前，引导学生查询相关资料，制作讲解幻灯片、图片、视频等，之后在课堂上进行展示，分享给全班学生。这样一来，学生不仅能够先通过信息技术了解该节课的教学内容，还能对其总结和归纳，提升自身自主学习和合作探究的能力。

　　（二）利用信息技术，提升学生学习兴趣

　　从目前初中语文教学情况来看，很多教师能够合理的将信息技术引进教学中，并在一定程度上提升教学效率，促使学生在信息技术的帮助下，能够显著提升学习兴趣。因此，初中语文教师要能够擅长利用信息技术，结合学生实际学习情况，有意识地将学生的学习兴趣激发出来，学生只有在兴趣的驱动下，积极主动的学习语文知识，才能感受到语文的巨大魅力。例如，在教学《变色龙》这一课时，假如只让教师对教材中的内容进行讲解，学生很难真正体会到文章题目“变色龙”的真正含义。因此，为了让学生更好地理解文章内容，提升兴趣，教师可以在教学过程中合理的利用信息技术，在课堂刚开始的环节，利用多媒体将关于变色龙这种动物的视频进行播放，让学生观察变色龙在不同环境下产生的身体颜色变化，这样能够让学生对本节课产生疑问的同时，并提升兴趣，学生会想到“文章中并没有描述变色龙，那么题目说的变色龙指的是谁？”这样一来，在接下来对文章内容进行讲解的过程中，学生就会容易产生兴趣，并积极的展开讨论。同时，教师还可以为学生设置问题“为什么变色龙会在不同环境下身体颜色发生变化？变色龙改变身体颜色的目的是什么？文章中谁会像变色龙一样进行改变？”这样学生通过问题探究，能够对变色龙的习性有一定的特点，还能理解文章的内涵。

　　四、 总结

　　总之，将教育信息化技术应用于初中语文教学中，能够大大拓宽语文教学的空间和内容，教师通过挖掘教材中能够利用信息技术的内容，将信息技术的价值发挥出来，进而利用教育信息化，实现教学预设，提升学生学习兴趣，丰富学生课外知识，开展教学评价，提升教学效率。

　　参考文献：

　　[1]姜伟.刍议教育信息化在初中语文教学中的应用策略[J].中国校外教育，2020（9）：128.

　　[2]王福菊.信息技术在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：131-132.

　　[3]郑文华.信息技术在初中语文课堂写作教学中的应用研究[J].才智，2019（32）：36.

　　作者：江诗荣