浅析体育教师在推动校园足球运动中所起的作用

　　体育教师、学生和教学环境的关系。教育过程具体到体育教学中，就是由体育教师、学生、教学环境构成的能动体系。要研究体育教师的行为，就要探讨这种交互关系最后产生的结果。体育教学过程中教师行为受三种因素影响(教学情境、教师、学生学习)，只有教师的行为方式符合教学情境要求才是最佳的、最有效的;教师的行为表现要符合学生的期望，这样才能提高教学效率。

　　《首都体育学院学报》(双月刊)(北京体育师范学院学报)创刊于1989年，是经北京市新闻出版局审批，由首都体育学院主办的、面向国内外公开发行的体育类学术刊物，主要刊载体育基础学科、体育教学和训练、科研和管理、体育交叉和边缘学科等理论研究及应用研究方面的学术论文，力求反映当代体育科学研究的最新成果，为体育科研、管理人员、体育教师、教练员等发表学术见解、开展学术交流提供平台。

　　一、正确认识教师在校园足球活动中所起到的作用，认真分析校园足球推广不力的原因

　　由于素质教育的观念还没有真正形成，大多数学校、老师的价值观与学生的文化课学习成绩有直接关系，导致在大学开展足球这一传统项目的学校相比形成大面积萎缩。受学校足球场地及学校价值观取向等因素影响，真正把足球作为传统教学项目且教学质量较好的不多，由于历史与现实的原因，学校与社会对推广校园足球运动不是很积极，进而影响了教师推广校园足球运动的积极性。另外传统的体育教学是教师处于绝对权威地位，控制整个教学过程。从教学内容的制定，教学方法的选择，课堂教学的形式，包括考试形式，学生都没有发言权，完全没有尊重学生的主体地位，影响了足球运动的推广。

　　二、校园足球活动推广如何做。我们应该找出相应的解决办法

　　教师应该从基本的教学做起，在教学活动中教师要改变以往的教学方法，建立良好的体育教学形态。建立师生之间良好互动的关系，改变被动的、僵化的师生关系;聚焦课堂教学，坚持以学生发展为本，使课堂成为学生个性张扬的舞台。有效教学是一种理念和策略，抓住了课堂教学就掌握了课改的主动权。教师应在日常的教育教学工作中采用面向全体、关注个体、主动参与、分层落实的教学模式，以学生发展为本、师生互动、平等对话的教学观为核心理念，以主动参与、和谐互动为基本要素，以精心的教学设计、灵活的教学方法、力求课堂活动中的情景生成，多元活动中的问题生成;达到学之道在于悟，教之道在于渡的境界。以有效集体备课，以备学生为前提，找准真实的教学起点，力求有效课堂教学，把教师工作重心前移，把备好课作为关键点，与校内教研结合，分块备课，教后反思，人人参与，资源共享，化集体智慧为个体优势，提高课堂教学的有效性。以学生为中心对学生成绩的进步与提高予以肯定，哪怕提高有效，也反映了学生努力的成果，是对学生人格的肯定。通过良好师生关系的建立，慢慢培养学生的体育锻炼兴趣，为学校推广校园足球运动打下基础。

　　三、采用各种方法，提高足球运动的训练效果

　　推广校园足球活动不是教师和学生建立良好的互动关系就能实现的，教师与学校、教师与家长建立良好的关系也必不可少。因此，教师要提高自己的沟通能力，以消除学校与家长的后顾之忧。教师要制订合理的训练计划，在不影响学生正常学习的情况下完成训练，体育是一门理论与实践相结合的教学活动，不同于其他教学活动，教师技能表现得好坏对学生能否喜爱上这项运动具有很大的影响，因此要在自身专业能力方面不断加强，并在自身足球专业能力不足的情况下采取体教结合的方法，聘请具有足球专业能力的运动员作为外聘教师进行技能训练，自己进行理论教学，在整个足球活动中通过训练学习提高自己的足球技能水平，为胜任校园足球工作打下基础。

　　四、通过对校园足球活动推广不利原因的分析。首先要从教学的实施者体育教师做起

　　爱玩是学生的天性，而足球运动是使学生们爱上体育课的兴趣所在。因此足球课程建设多样化，可使他们感受成功体验幸福。足球课程的开展与场地，器材和教室技能息息相关。由于地理环境和师资力量的不同足球课程开设多样化势在必行，当前足球技术学习和研究都是以专业化和特殊化背景的。为了使足球特色课程正常开设，要以兴趣贯彻教学的各个环节足球课程设置应结合高校青少年的的心理特征以浅显易懂的技术激发高校青少年的学习兴趣;简单的技术和良好的课堂氛围也是广大青少年学生所追求的。体育教师是教学的實施者和组织者，足球运动的推广需要学校领导的支持和上级主管部门的重视，家长和社会的支持以及体育教师奉献和牺牲精神，形成热爱足球，支持足球的社会氛围。

　　总之，教师作为实施推广校园足球活动的最基本一环，其作用是毋庸置疑的，教师只有提高自身能力，才能把校园足球运动推广开来。