内蒙古农业大学家畜病理解剖学教学实践浅析

　　[摘要]自内蒙古农业大学建校以来，家畜病理解剖学教研室始终坚持产、学、研相结合的教学理念，尤其注重兽医临床实践，坚持理论与实践紧密结合。在此过程中积累大量的病历资料、大体标本和镜检标本，建立教学资源库和不断更新教学方法，从而有效辅助家畜病理学的理论教学，使家畜病理解剖学教学效果在兽医学院一直保持前列。

　　[关键词]内蒙古农业大学家畜病理解剖学教学实践浅析混合教学

　　家畜病理解剖学是一门有很强实践性的兽医专业基础核心课程，它是以通过研究动物疾病的病因、发病机理和患病动物机体所呈现的形态结构的变化，来阐明疾病发生、发展和转归的规律。在教学过程中，如何使学生树立正确的疾病观点，认识疾病的本质和认识疾病的发生、发展及转归的基本规律;培养学生正确地认识病变、分析病变和诊断疾病的实践能力，是所有家畜病理解剖学教育工作者一直探索和要解决的问题。我内蒙古农业大学家畜病理解剖学教学一直既继承老一代的优良传统，与时俱进，结合先进的教学理念和方法，不断地进行课程的教学改革和实践，目前总结出一些经验，与大家分享。

　　1注重教师自身业务水平的提高

　　家畜病理解剖学一直是兽医学课程的桥梁学科，在兽医学教学过程中起着承上启下的作用。讲授这门课程对主讲教师也是一项挑战。要想讲好课程，教师必须具有坚实的家畜病理解剖学及相关课程的理论知识和实践技能，而且理论基知识和实践技能是相互融会贯通的。教师要在熟练掌握教材理论知识的基础上更多地阅读其它家畜病理学书籍和文献，夯实理论知识基础。同时，要不断地创造机会进行临床实践。形成理论、实践、再理论和再实践的不断相结合和相融会的过程，这样才能真正提高自身的专业不平，在教学中才能得心应手，自由发挥，课程讲授才能精彩，也能激起学生学习的积极性。

　　2积累教学资源，重视实验教学

　　在教学过程中，以教材为核心，同时还要有丰富的教学资源相配套才能达到好的教学效果。对于家畜病理解剖学课程而言，这一点尤为重要。

　　2.1实验标本

　　家畜病理解剖学的实验标本包括大体标本(眼观标本)和镜检标本(病理组织切片)，这两方面的标本是实验教学的重点，要保证标本的典型、质量和数量，要与所讲课程内容匹配，同时要尽可能涵盖课程内容。典型的、完整的实验标本能够引导学生更好的把课程的理论知识与实验有机结合，易于理解和掌握课程的理论知识。内蒙古农业大学兽医学院家畜病理学教研室一直继承着老一代家畜病理学先生们的优良传统，积极实践，不断收集和制备各种动物疾病的典型标本，从建校至今已累计收集和制备1000多件典型的大体标本和16万张镜检标本，并从中精挑细选覆盖家畜病理解剖学理论教学内容的实验标本，使实验课程内容充实，与理论教学紧密相连，最大程度地提高了家畜病理解剖学教学的质量。

　　2.2临床病历

　　家畜病理解剖学教师的理论、实验和实践技能的不断的提高及课程教学质量的提高是离不开临床实践的。家畜病理解剖学的实践就是临床上进行各种动物疾病的病理学诊断，并详细观察和记录病例的临床信息、大体病变和组织病理学变化，及时做出病理诊断，同时还要分析疾病的发生和发展规律，建立和积累完整的动物疾病的病历档案。在此过程中，通过理论、实践、再理论和再实践的不断的相结合和相融会，既可提高教师自身的的理论和实践技能，也可收集和积累大量典型的实验标本，同时也可有效培养青年教师，最终牢固地奠定病理学的教学质量提高的基础。内蒙古农业大学兽医学院家畜病理学教研室始终继承和发扬我校家畜病理学老先生们的教学和实践紧密结合的优良传统，从建校初至今共进行了11676例各种动物疾病的病理诊断，并积累了数千例动物病历资料。这一传统一直为本校家畜病理解剖学实验室建设和完善提供保障，也为本校家畜病理解剖学的教学质量的提高和教学改革的有效进行提供着保障。

　　2.3先进和完善的实验课教学硬件家畜病理解剖学的教学要与时俱进，各种先进的实验仪器和设备要及时相匹配。显微数码互动教室系统逐渐应用到病理学的实验教学中，可以大大提高病理学的教学效果。内蒙古农业大学在2008年安装了显微数码互动教室。这一教室系统可实现教师示教、单独辅导、集体解答、资料共享，为学生创造了一个优越的实验课学习环境。实践证明，显微数码互动教室系统的应用，明显提高了家畜病理解剖学的教学效率和教学质量。还有，制备出高质量的教学切片是离不开先进仪器设备，目前本校家畜病理学教研室已实现病理组织切片的最大自动化，已配齐制做病理切片全套的自动化仪器和设备，2016年又增添了全自动玻片扫描仪，并有专门的实验教师进行操作，制备出高质量的教学切片，明显提高了家畜病理解剖学的教学质量。

　　3教学方法多样化

　　3.1多媒体教学广泛应用

　　家畜病理解剖学是一门以形态学教学为主的专业课程，多媒体教学在家畜病理解剖学教学中得到广泛应用，由于节省写板书的时间，比传统教学的内容更丰富，更重要的是PPT课件里可以加入大量的图片、动画和病例视频，可使家畜病理解剖学教学变得生动，更增强了直观性，可极大地提高学生学习兴趣。例如讲栓子运行途径时，只是语言讲述很难理解，如将运行途径做成多媒体动画，学生就容易理解了。

　　3.2问题式教学法

　　课前以问题的形式提出学习本节内容要解答的问题，在讲课过程中，多以提出问题和解决问题的教学方法来提高学生的学习兴趣和听课的注意力[1]。

　　3.3案例教学法

　　家畜病理解剖学的教学不只是教学生记住病理学知识，更重要的是引导学生如何用病理学知识解决问题，这是学生学习的最高目标。案例教学法就可以做到这一点。如在第一章局部血液循环障碍讲完后，安排2个学时进行案例(羊肝静脉血栓形成)的病变分析和讨论，第一章所讲的充血、淤血、出血、血栓形成、栓塞、梗死和水肿理论知识均能用于分析这一病例，以回答问题的方式进行讨论病理变化的原因和机理，疾病的发生、发展和转归规律。还有在疾病病理学部分，每讲一种动物疾病后，马上讲一个典型的临床病例。通过案例教学，取得了极佳的教学效果，不仅激发学生学习家畜病理解剖学的兴趣，又可培养学生的独立思考，综合判断，分析问题和解决问题的能力。这一方法深受学生的喜爱[1]。

　　3.4混合教学模式的应用

　　基于MOOC的混合教学模式以混合学习为基础，采取翻转课堂的方式，包括在线MOOC学习与面对面教学两种形式。学生在每次上课之前先进行线上自学，自学内容为教师指定的教学课件内容，约占上课内容的20%~30%，观看MOOC教学视频和进行预习测验。完成预习后，学生填写《预习反馈表》，将预习中的难点和疑问反馈给教师。教师对所有的《预习反馈表》进行汇总，梳理需要在面授中重点讲解的知识点，有针对性地进行教学活动设计。面对面教学主要由重难点解析、分组讨论、反馈和总结4部分构成。2016年，部分家畜病理解剖学课程内容开始采用混合教学模式，目前已进行了1个章节内容的尝试，实践证明混合教学模式的应用能够提高学生的学习积极性和提升教学效果[2,3]。内蒙古农业大学兽医学院家畜病理解剖学专业教师在继承和发扬内蒙古农业大学老一代先生们的优良作风基础上，一直坚持教学、科研和生产实践三者紧密结合，生产实践和科研服务于教学的宗旨;近些年在教学上逐渐把先进的教学理念、方法与多年的教学经验和积累有机结合，努力探索家畜病理解剖学的教学质量的提高，已逐渐形成自身的教学特色，教学效果不断提高。

　　参考文献：

　　[1]王金玲，丁玉林，王凤龙，赵振华.家畜病理学教学改革的探索[J].内蒙古农业大学学报，2011，2(13):148-149.

　　[2]张萍.基于慕课的混合教学模式研究[J].教育技术装备，2016(6)：139-142.

　　[3]杨宇翔,黄继业,吴占雄.线上线下混合教学模式实施方案设计[J].课程教育研究，2015(5):3-4.

　　王金玲丁玉林王凤龙吉林台