在农村初中实施综合素质教育的探讨

　　内容提要：农村初中教育去向何方?是为升学服务还是为农村经济发展服务?本文基于农村现状,分析了农村初中教育农村性、实用性等特点,提出从培养目标、办学模式等六个方面考虑在农村初中实施综合素质教育的改革,为农村培养专业技术型人才。

　　关键词：农村初中教育综合素质教育办学模式课程设置职业技术教育

　　我国的教育目标是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。笔者认为,农村初中的教育目标可由此演绎为以下三点:一是培养学生形成国民应具有的基本素质,二是为高一级学校培养合格新生,三是培养学生成为农村现代化建设的劳动者。与城市初中相比,农村初中第三个教育目标显得尤为突出。就目前状况来看,我国农村初中毕业生只有20%左右能够继续升学深造,而80写左右的学生要回村务农,而且这种状况,在相当长的一个时期内无法改变。因此,农村初中只有培养既有普通文化知识基础,又有相应的职业技术综合素质的人材,才能适应农村经济发展的需要。

　　一、农村初中教育的特点

　　笔者通过对农村初中的调查了解到,农村初中办学的主要弊端在于脱离农村经济发展的实际,特别是脱离当地经济发展与地区间不平衡的实际,没有办出当地农村初中的特色,有的甚至有城市化的办学倾向;另外在办学指导思想上注重应试教育,注重普通文化知识的教学,课程设置没有照顾到当地经济发展的需要,学生分化流失较大。农村初中应设立什么样的办学模式,培养目标如何确立,课程怎样设置,如何兼顾升学与就业的双重任务等问题是许多关心、研究农村初中教育改革与发展的人们要思考、解决的问题。笔者认为,要办好农村初中,科学地解决以上问题,就要使农村初中教育体现出以下五个特点:

　　1.基础性。农村初中教育阶段对学生的教育与发展,无论从获得知识还是从形成正确的人生观、世界观等方面来说,都是打基础的重要时期,它不仅是学生进一步深造和就业的基础,也是农村职业技术教育、成人教育赖以生存和发展的基础。

　　2.普通性。农村初中教育既然属于基础教育,那么就应首先坚持对学生实施普通教育内容,使学生养成应有的知识素质和道德素养。学生只有在良好普通文化知识的基础上,才能更好地接受专门化的职业技术教育的训练。

　　3.农村性。基于农村初中教育的现状,大多数初中学生毕业就意味着学校教育阶段的终结,农民生涯的开始。农村初中把一批什么样的人送到农村,他们面对家乡的土地,如何求生存、求发展,如何结合当地的资源条件,创造出经济价值和社会效益来,是应考虑的首要问题。要科学地解决这些问题,就必须坚持农村初中教育的“农村性”特点,要求农村初中要念“农字经”,办学要有“乡土味”。那种单纯的普通文化知识的教育及其培养出来的单纯的“文化人”,在农村是难以生存发展的。

　　二、实施综合豪质教育的措施

　　不同层次的教育应根据社会经济发展需要,培养出各类人材,为社会经济发展服务。农村初中教育应主动建立起适应当地经济发展特点的教育机制,真正贯彻教育同生产劳动相结合的方针,使学生既打下科学文化知识的基础,又掌握必要的职业技术。要办好农村初中教育,前提工作就是要做好调查研究,架起农村初中与农村经济发展的桥梁。主管农村初中教育的各级行政领导、初中校长、教师要深人到农村、乡镇企业了解本地主要农副产品、主要自然资源、农民的主要经济来源、制约农民致富的因素及农民所需的知识、技术、乡镇企业的发展以及初中毕业生掌握哪些实用技术才能适应当地发展,等等。通过调查研究,认真分析当地农村经济发展的状况、特点和发展趋势,从农民和学生的切身利益和生存发展的角度思考问题,确定农村初中教育改革的方向和内容。

　　1.在培养目标上,根据农村初中教育的特点和兼顾升学与就业的双重任务,在农村初中实施综合素质教育,使升学有望的少数学生打好普通文化知识基础,并通过劳动技术教育课程,适当地学一些劳动技术的内容,扩大知识面;对于知识基础比较差的学生,可适当降低文化基础课的深度,结合各自兴趣,让他们选学劳动技术教育课程,并切实掌握几项致富的实用技术。

　　2.在办学模式上,可根据当地经济发展的水平、学校师资、校舍、仪器设备等状况,因地制宜,采用多种办学模式.例如,在经济比较发达的农村,可适当地增加教育投资,办成’,3十l”的分流教育模式;而经济比较贫困的地区,可采用“初二分流”或“初三分流”的模式,也可以采取全程引进职业教育的模式”,即三个学年在坚持普通文化知识学习的基础上,结合当地经济特点,引进职业技术的内容,对学生实施同样教育内容,兼顾升学与就业双重任务的完成。

　　3.在课程设置上,要改变应试教育以升学为目标的课程内容,那种忽视了农村经济发展的需要,忽视学生的个性发展,忽视了农民对致富实用知识、技术的需求的课程,造成学生分化流失的比率过大。农村初中教育要在坚持基础性、普通性的前提下,突出农村性、职业性和实效性的特点。农村初中办在农村,就要时刻想着为农村经济的发展服务。为此,可在深人调查研究、摸准农民致富急需的科学文化知识、技术的基础上,编写通俗易懂的科普读物,指导农民学习。同时,还可根据当地的资源条件、主要农产品等,编写职业技术教育的乡土教材,供学生学习,培养出一批具有一定理论知识,又有一定操作技能的新型农民。

　　4.在教师队伍建设上,应想方设法解决师资短缺问题。据笔者调查,目前农村初中能教职业技术课的专业教师比较少,一些学校引进了职业技术教育的内容,但由于缺专业教师,靠外请教师讲课,讲课费负担重。笔者认为,作为农村初中教师的母机—师范专科学校,应根据农村初中由应试教育向综合素质教育转轨的需要,结合各专业课程,增加职业技术教学内容,这样既可拓宽师专学生的知识面,又可为农村初中解决职业技术教师缺少的难题。另外,农村初中可以选派一些教师,到农业技术师范学院去进修学习。通过有目的、有计划选派教师进修学习,逐步解决缺少职业技术教育师资的困难。

　　5.在教学方式上,职业技术教育内容应实行开放式的课堂教学,做到“四个结合,一个突出”:把传授农业科学知识和训练学生掌握农业科学技术相结合,把教师讲授和学生讨论操作、现场观摩相结合,把教师讲、学生学和请科技致富的带头人做现身说教、示范相结合,把课堂讲授和到学校农田基地、家庭农田基地进行实习相结合,突出职业技术教育课的实践性和应用性。

　　6在实习基地的建设上,一些农村初中由于没有自己的实习基地,只是在“黑板上种农田”,在“黑板上办养殖场”,理论和实践相脱节,没有应用的机会,学生很难吃透理论。因此,各乡(镇)政府要根据农村初中学生的人数,给学校配备一定数量的实习基地,使学生在课堂上学完理论后,马上再投人到实践环节,检验理论,并进行实际操作,形成技能。另外,有条件的农村初中还可以根据当地资源条件,办校办工厂,既可以为学校创收,又可以给学生创造实习的机会

　　彭贤智赵留舜