加强初中数学教育对学生综合素质培养的评价分析

　　[摘要]中学时期是学生综合素质培养的关键阶段。中学教学人员在课堂上不仅要传授教材知识，还需要注重学生各项能力的全面发展，健全学生的人生观、世界观、价值观，引导学生成为对自身有客观的认识、有积极向上的生活目标、有独立自主的学习能力以及对社会有责任感的人。加强初中数学教育对于培养学生的综合素质有很大的影响，本文就此做出简单的评价分析，希望能对广大初中教学人员有所裨益。

　　[关键词]初中数学综合教育综合素质

　　21世纪是一个知识经济飞速发展的信息时代，高速的发展对人们提出了更高的要求。初中数学是一门可以帮助学生构建学习体系的学科，也是学习其他学科的基础。然而，初中数学教学应该怎么进行、教师怎样才能有效提高教学质量来培养学生的综合素质始终是初中教学人员不断思考和探索的问题。中学数学教学的目标不仅是要培养全体学生的数学素养，还要增强他们的综合素质，让学生能在技能、知识等多个方面得到有效发展。

　　一、所有能力的基础是数学能力

　　数学是人类知识的基础。学习数学的根本目的不仅仅是让学生掌握数学知识，更在于培养学生的综合能力。综合能力包括交流能力、合作能力、计算能力、思维能力、学习能力等，能帮助学生在遇到问题时顺利将其解决。对于中学生来说，学习能力一般是指对于课本知识的掌握能力、学习方法的运用能力，以及学习过程中制订的学习计划和执行程度、学习态度等。学习的过程实际上也是能力形成的过程，学习能力也是所有能力的基础。部分学生在学习过程中之所以常常感到吃力、跟不上教师的进度，就是因为学习能力的缺乏。这些学生往往对教师的讲解感到一头雾水，不知道教师所说的内容是怎样串联起来的，更有甚者不知道什么是学习、为什么要学习、怎样去学习，因此教学没有得到较好的成效，学生也没有得到真正的知识和能力的培养。初中数学教师作为学生学习的引路人，应当通过一些教学方法来引导学生增强数学的学习能力。

　　（一）要求学生进行课前预习

　　学生在进行正式的课堂学习之前先把教材浏览一遍，对教师所要讲解的内容有一个简单的了解，这对于提高数学课堂的教学效率是非常有帮助的，也有利于学生培养自主学习的意识和能力，锻炼学生敏锐的观察力。

　　（二）注重应用型的问题讲解

　　理论性的问题和应用型的问题在课堂上的讲解应当是有很大差异的。理论性的问题需要立体思维的支撑，在课堂讲解中很有难度。大部分的学生不能很好地理解理论性的东西，因为他们还没有构建好属于自己的立体思维。而应用型的问题则是比较贴近我们的日常生活的，学生对于这类问题的学习兴趣更大，对于解决问题方面也更有把握。数学教学人员可以在课堂教学中更关注应用型的问题讲解，加深学生学习数学的兴趣，使其更主动地去学习数学。

　　（三）解题过程中引导学生参与解题

　　教师如果只是一味地把知识平铺直叙地呈现在学生面前，学生恐怕就失去了独立获得知识的能力，也让学生形成依赖心理，遇到数学问题时不会分析问题、解决问题，而是要依靠教师把问题剖析得一目了然、解题步骤一步不少才能得到答案，在测试中题型或者问法稍有改变就不知道怎么解决。因此，我们在教学过程中要注意让学生了解解题思路和运用的知识，让学生参与解题就是最高效的方法。只有把看到的、听到的转化为自身所具备的能力才算是真正学习到了。以上教学方法能有效帮助教师在课堂上培养学生的学习能力。中学生只有具备了良好的学习能力，才能学到知识，在应用中信手拈来，这是中学生综合素质培养中不可或缺的一环。

　　二、培养学生良好的思维能力

　　数学教学在培养学生思维能力、提高学生思维水平方面拥有不可忽视的作用。数学的思维方式是通过细致地观察客观事物，找到其中心特征，通过建立数学模型抽象地提出概念，再通过归纳、类比等方法进行逻辑推理和深度分析，最终把杂乱无章的事物整理得井然有序。可以说，数学思维是科学的思维方式，它是严谨有序、有理有据地进行分析的思维方式。通过训练学生的数学思维能力，学生的整体思维能力也会有很大的提升。初中数学教学人员可以通过以下方式培养和提高学生的数学思维能力。

　　（一）通过教学内容培养学生的严谨思维习惯

　　良好的思维能力的基本素质就是严谨的思维习惯。初中数学教学人员可以在教学中严格要求学生理解、掌握课本提及的概念、公式和法则，通过提问的方式让学生明确所学知识；也可以设置一些小陷阱，例如把概念的其中一个条件扩大或缩小范围，让学生判断是否正确，通过教学内容的细节来优化学生严谨的思维习惯。

　　（二）打破思维固化，培养逆向思维能力

　　由于传统的教学模式更侧重于正向思维的运用，导致学生往往只善于沿着一个方向去思考问题。长此以往，学生的思维模式开始僵化，也许刚开始学习时有多个思路，但是由于长期只使用一种思路导致丧失其他思路，这样是不利于学生数学思维能力的发展的。我们要打破这种思维固化，最简单的办法就是培养逆向思维能力，把以往的思路转到完全相反的道路上。在进行逆向思维时，原本停滞不前的问题往往得到有效的解决，给人一种“柳暗花明又一村”的感觉。

　　（三）增强求异意识，培养发散思维能力

　　发散思维是一种不受约束、不遵循常规、依据自身联想和想象能力去思考的行为模式。培养学生的发散思维能力有利于创造性思维的形成，提升思维素质。在教学中，教师可以通过变换题目的条件来让学生在课堂上保持活跃的思维，达到训练学生发散思维的目标。发散思维能力强的学生的解题思路一般不会受到题目和题型的限制，对于学习也有相当高的兴趣。

　　（四）增强求新意识，培养创造性思维能力

　　创造性思维是以逻辑思维方式为基本的高级思维活动。具备了创造性思维的人无论在什么领域都可以迸发出夺目的光芒，对于社会经济、科学技术的发等有强大的推动性作用。例如在航天方面，科学家们创新火箭的制造，制造出更适合进行宇宙航行任务的火箭，对于人类文明的发展做出了巨大的贡献。数学教学人员应在课堂教学中重视学生创造性思维的培养，增强学生求新求异意识，令学生不满足于现状积极进取创新。学生的思维能力培养不是一朝一夕就能完成的，需要我们持之以恒地坚持和落实到教育的方方面面，例如每一次课堂教学、每一个例题讲解、每一道拓展训练。

　　三、培养学生的应用能力

　　当前教育最突出的问题也许不是学生对于知识的理解不充分，而是不知道怎么把知识应用到实际问题中去。加强数学教育有利于增强学生的知识应用能力。数学题中最经典的题型就是应用题――运用课本知识解决生活中遇到的实际问题。学习中最难以消化吸收的就是脱离现实的知识，越是抽象、越是枯燥就越是难以理解。初中数学教育在解决实际问题方面是比较注重的，对于提升学生的应用能力和综合素质是比较有利的。例如在三角形中，三条边的长度与角度之间是有联系的，在使用三角形作为测量工具的时候就可以利用其内在联系解决不清楚完整条件下的问题。在教学中，教师要注意引导学生养成应用意识，掌握解决实际问题的方法。近年来，高考中也出现了许多关于实际应用的题，例如运输成本计算、淡水鱼养殖规划等。

　　四、结语

　　初中是学生综合素质养成的关键时期，数学作为学生学习的学科之一，对学生综合素质的提升有着不可忽视的影响，有利于学生构建理性的思维模式，养成独立自主的学习意识和自主学习能力。要想提高初中学生的综合素质，加强初中数学的教育就刻不容缓。我们广大教育团体必须努力探索、积极实践，把素质教育切实落实到教学中去，从加强学生的初中数学教育开始切实培养学生的综合素质，为社会的发展不断输送人才。

　　参考文献：

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　　张开毅