浅谈环保理念指导下的幼儿园生态启蒙教育方法

　　摘要：幼儿园是整个教育过程的启蒙阶段，也是培养幼儿生态意识的基础阶段，在这一阶段开展生命意识启蒙教育，不仅能够引导幼儿更好地认知生命，感知生命的意义，还能够助力幼儿珍视和保护生命行为的养成，有效促成幼儿的全面、健康成长。就此，本文主要从幼儿园开展生态启蒙教育的意义和生态启蒙教育的策略两大方面入手，就环保理念下的幼儿园生态启蒙教育展开相关研究与探析。

　　关键词：环保理念；幼儿教学；幼儿

　　生态文明视域下培养并造就具有生态意识、生态理念、生态情感、生态素养及生态行为的“生态人”，是幼儿园教育应该履行的社会责任。进而在生活教育理念的指引下，教师便要尝试将教育与幼儿的实际生活联系在一起，并在环保理念的影响下，培养幼儿的生态环保意识，培养幼儿的生态环保行为，以用教育来影响幼儿的成长与发展，用教育来改善和改造日常生活。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就环保理念下的幼儿园生态启蒙教育进行相关研究，以保证幼儿园教育的质量和实效性。

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　　一、幼儿园开展生态启蒙教育的意义

　　（一）时代发展的要求

　　幼儿园的幼儿是祖国的花朵，是未来的主人，环保理念无论是在现阶段还是在将来都是一个越来越重要的话题，其不仅影响着日常的生产与生活，更影响着未来的时代发展。进而在幼儿园教育中引入生态启蒙教育，对幼儿开展环保教育引领，既能够使幼儿认知生命、学习环保知识、掌握环保技能、认知环保价值，还能使其在积极参与环保践行活动的过程中，不断提升幼儿的品行与素养，助力其高质量成长的同时，也对未来的时代发展有着深远而重大的意义。

　　（二）培养幼儿综合素养的要求

　　传统幼儿园教育的主要目的是对幼儿进行科学文化知识的启蒙教育，但是在新课程改革的引领下，幼儿教育要注重对幼儿多方面能力的培养，使幼儿既能够从幼儿园教育中获取科学文化知识，又能够从幼儿园生活与幼儿教师的引导中汲取经验、收获适应和参与社会生活的能力。进而科学的生态教育、良好的环保意识培养就成为新时期幼儿教育中一项必不可少的内容。在此过程中，幼儿能够不断强化自身对生命和环保知识的认知，也能够在逐步的成长过程中，为将来正确人生观和价值观的树立奠定基础，真正有助于幼儿综合素养的发展。

　　（三）助力幼儿健康成长的要求

　　环境与我们人类的生活息息相关，也是影响人类生产、生活质量的重要因素。在幼儿教育中进行生态启蒙教育，引导幼儿认知生命、学习环保知识，能够使幼儿在拓宽知识视野的同时关心身边的生活环境，使其能够初步建立“人与环境”之间的关系认知，进而懂得保护环境就是保护生命，保护生命就是保护自己的道理。同时也在拓展幼儿知识认知的同时，逐步强化幼儿的责任意识，使其能够遵守规则、履行义务，从小养成良好的学习和生活行为习惯，更进一步助力其身心的健康成长。

　　二、幼儿园生态启蒙教育的策略

　　（一）和谐环境，提升幼儿的环保意识

　　“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”进而在幼儿园生态启蒙教育的实施过程中，教师也要注重对幼儿园各项环境的创设，以期能够在和谐、健康、积极的氛围中给予幼儿优质、高效的教育，也使幼儿能够在学习和参与的过程中，逐步产生对生命的认知，也在潜移默化中初步建立环境保护意识。

　　例如，在幼儿园的环境创设方面，首先幼儿园方面要注重对外部生活、生态环境的构建，可以让幼儿园的围墙上爬满爬山虎，让幼儿一眼就看到满园的绿色，并且在幼儿园的花园和操场上种植了很多绿色植物，给予幼儿郁郁葱葱的勃勃生机的感觉。同时还会提取大自然的元素，用原生态的木质材料制作各个班级的班牌、桌椅、床、橱柜等，以使幼儿能够充分感知绿色与原木色在实际环境创设中互为映衬与和谐的关系。并且幼儿园方面还可以充分利用走廊、楼道等公共空间，根据不同的节日（植树节、世界环境日、爱鸟周、地球一小时等）主题创设不同内容的图文主题墙、生态理念养成墙，以在美化幼儿园公共环境的同时，使幼儿在和谐、美好的幼儿园生活、学习环境中，获得身心的愉悦感与环保意识的养成。

　　（二）主题教育，强化幼儿的环保行为

　　现阶段的幼儿园教育是多种多样，丰富多彩的，幼儿园的生态启蒙教育不能仅局限于某一节课或者某一个活动当中，而是要贯穿于幼儿园一日活动的始终，融入于各项主题教育当中，通过多种途径来整合和利用幼儿园的教育资源，以使幼儿在学习知识的同时，能够不断强化自身对生命、对环境保护知识的认知，以在促成教育效果事半功倍的过程中，不断强化幼儿的环保行为，实现教育目标。

　　例如，在组织开展美术教育活动时，教师可以为幼儿开展以“废旧物品用处多”为主题的美术教育活动，在此过程中，教师可以引导幼儿事先从家里寻找和搜集一些没有的生活用品（饮料瓶、饼干盒桶、包装盒袋、瓶盖、纽扣、光盘、废旧绳子等），清洗干净之后带到幼儿园来。然后在美术活动课上，教师便可以组织幼儿利用剪刀、胶棒、彩笔等美工用品创造美术作品。有的幼儿用包装纸盒制作了“小药箱”；有的幼儿用废旧光盘制作了“书架”；有的幼儿用旧洗衣液桶剪了一个“花盆”；有的幼儿用糖纸给“娃娃家”的娃娃制作了美丽的“裙子”。总之，借助废旧物品的再利用与再创造，不仅有效锻炼了幼儿的美术想象和创造能力，还进一步强化了幼儿的环保行为，使其能够感受到环保给日常生活带来的丰富与趣味。

　　（三）实践活动，培养幼儿的环保习惯实践

　　活动的开展能够检验教师的教学指导成效，也能够检验幼儿的学习成果，进而在实际的幼儿园生态教育过程中，教师也要善于根据教学主题和幼儿的认知能力等设计实践活动，以使幼儿能够在真实的场景和事物当中践行环保行为，同时也借助实践活动的开展进一步强化幼儿的主观能动性，使其能够以积极的态度参与活动，也能够自觉地遵守环保行为，助力其良好环保习惯的养成。

　　例如，在幼儿园生态启蒙教育的开展过程中，教师可以在幼儿园的角落为幼儿开辟一块户外“生态种植角”，从种植开始，带领幼儿给种植角的植物进行浇水、施肥、松土、驱虫，与幼儿一起等待植物的成长与收获。并且在次过程中，教师还可以指导幼儿进行堆肥，即使幼儿能够亲身体验餐厨垃圾在经过发酵讲解之后变成种植叫有机肥料的过程，亲身体会这些肥料对种植角植物的好处。进而使幼儿在每日用餐完毕之后，能够自觉地以小组为单位，轮流将适合进行堆肥的厨余垃圾（香蕉皮、菜叶、剩饭等）收集到堆肥容器里。这种实践活动的开展不仅能够有效提升幼儿的责任意识，有效建立生态启蒙教育空间，还能使其真正体验生态循环，进一步养成环保行为习惯。

　　（四）家园共育，巩固生态教育的成果

　　优质的幼儿教育需要家庭教育与幼儿园教育之间的相互合作、相互支持与相互配合。作为教师，在实际的生态教育活动开展过程中，便要有意识地增进与幼儿家长之间的联系，充分发掘家庭教育资源和家庭教育力量，这样就能在家长认知生态教育意义的过程中，促成幼儿园教育向家庭教育的延伸与拓展，进一步构建良性且优质的家园教育合力，并在共同助推幼儿环保理念与生命意识养成的同时，有效巩固幼儿园的生态教育成果。

　　例如，在实际的家庭教育指导过程中，教师可以借助家长会的机会，为幼儿家长宣传环保教育理念，宣传生态教育启蒙对幼儿成长的意义。同时还可以借助问卷调查的方式，进一步掌握家长对环保知识的了解情况，以能够有针对性地开展环保教育指导。并且指导家长发挥自己的行为引领作用，在日常生活中有意识地注意自己的行为，条件允许的情况下，带幼儿体验公共交通工具的便捷，减少开车的次数；在倾倒家庭垃圾时与幼儿一起分辨哪些是可回收垃圾、哪些是有害垃圾；利用业余时间带幼儿参加“旧物集市”“物物交换”等活动，以在交换和买卖的过程中，让家里的废旧物品再次产生价值，也有效减少家庭垃圾的产生。家长能够与幼儿一起学习环保知识、践行环保行为，有效提升家园共育质量的同时，助力家长与幼儿的共同成长。

　　综上所述，生态启蒙教育的开展能够有效贯彻和落实新时期幼儿教育教学的改革，同时也是一种新型的教育模式，需要幼儿教师们在不断学习的同时，不断总结和探索相关的生态教育内容与生态教育策略，让幼儿能够在教师的引导与教育下，明白环境保护的重要意义，更能够感知到生命的珍贵，进而使幼儿能够热爱大自然，珍惜和善待每一个生命，以助力幼儿身心的全面健康成长，也助力幼儿园教育的高质量、可持续发展！

　　参考文献：

　　[1]朱星然.陶行知教育思想下践行“教学做合一”的幼儿园生态教育[J].教育科学（全文版），2016（1）：139.

　　[2]陆瑶.幼儿园生态教育实施探索[J].小学科学（教师版），2014（11）：139.

　　[3]杨贺芬.教育生态学视野下幼儿园区域游戏空间的设计[J].中外交流，2017（2）：107.

　　[4]孙诗雨.浅谈陶行知教育思想下的幼儿园生态教育[J].才智，2018（33）：194.

　　毛馨仪