美工区域活动中幼儿自主性发展的培养策略

　　【摘要】幼儿自主性的培养离不开游戏，区域活动的开展既给幼儿提供了游戏的领地，又给幼儿创设了自主性发展的舞台。在活动中采取恰当的指导策略来开展美工区域活动，通过环境的创设、区域的活动、教师的指导及评价让幼儿在活动中真正成为活动的主体，是促进幼儿在区域活动中得到自主性发展的关键。

　　【关键词】幼儿；美工区域；自主性

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　　一、营造宽松、自由的环境，激发幼儿的兴趣和求知欲

　　（一）提供和谐、独特的物质环境

　　幼儿对独特新颖的环境总是表现出特别的感兴趣，他们带着强烈的好奇心，总是想看一看、听一听、摸一摸、做一做。因此，为幼儿创设良好的环境，除了为他们布置色彩鲜艳又具有艺术氛围的区域，更应该创设一个多元化的作品展示空间，供幼儿自主选择，鼓励幼儿用自己的美术作品布置游戏环境，充分发挥幼儿的自主性，让幼儿的作品成为活动室内最具有艺术性的装饰物。比如小班的幼儿处于涂鸦期，他们会在任何东西上乱凃乱画。因此，笔者会在美工区为他们专门设立一面“涂鸦墙”，让他们在贴有大白纸的墙壁上作画，为幼儿提供充分的涂鸦空间；而对于中班的幼儿，笔者会在美工区用彩色的绳子结成“渔网”，让幼儿用正方形的手工纸来作画或剪纸，完成作品后用小夹子夹在“渔网”上，做成一面具有现代艺术感的装饰墙，同时定期更换作品；对于大班的孩子，可以给他们提供多种创作材料，不加限制，让他们自由探索。这样的美工环境创设，既满足了幼儿自我活动的需求，又具有灵活多变的特性，吸引了幼儿参与美工活动的兴趣。

　　（二）提供具有积极暗示的心理环境

　　创设良好的环境和氛围，有利于幼儿形成主动学习的倾向。因此，在活动中，教师要为孩子建立一个轻松、舒畅的氛围，和他们做朋友，用“你为什么这样做?”“你还发现了什么？”来代替“画得不像别画了”“你画得太糟糕了”，让幼儿有足够的信心和勇气，按照自己的意愿进行活动。赏识幼儿每一次的创作，除了用语言鼓励，也不妨给幼儿竖个大拇指，拍拍幼儿的肩，摸摸幼儿的头，或是微微地笑一下，用动作暗示他们是最棒的，让幼儿感受到关注的爱。

　　（三）提供自由表现的机会

　　在美工活动中，我们要以幼儿作为自由创作的主人，允许幼儿和我们有不一样的想法，而不是一味地要求他们按照自己的意图来操作。笔者曾经看到这样一幅画，某一幼儿在画《美丽的树》时，别的小朋友在凃色时都把树凃了绿色或黄色，只有一个小朋友，大树被他画成了五颜六色。笔者问他为什么呢，幼儿觉得用各种颜色凃出来的树才漂亮。对此，笔者马上表扬了他，并启发幼儿：“‘美丽的树’能变得更‘美’吗？能不能帮它打扮一下？”听到这句话后，幼儿开始动脑筋想办法了，不一会儿，幼儿说让树上开漂亮的小花，这样大树就变美了；还有的说让小鸟住在树上，树上结着红红的苹果、还可以把糖果挂上去，变成一棵糖果树......幼儿开始学会用自己的眼睛来看这个五彩缤纷的世界。在自由宽松的环境中，幼儿的思维得到了更大的扩展，创作出的作品也更有活力。

　　（四）提供丰富多样的材料

　　美工区是专门培养幼儿美感和动手能力的场所，幼儿活动过程应该处处体现幼儿的独立性和创造性。因此，让幼儿自由选取丰富多样的工具和材料，依据个人兴趣表达自己的情感，才能真正让他们体会到创造的乐趣。如在组织大班幼儿完成《我的妈妈》画像任务时，可以让幼儿先观察各种材料的性质、质地，通过不同混搭的方式产生各种各样的艺术效果。在作品中，我们发现，幼儿用到了油画棒、水彩笔、水粉颜料、印章、毛线、纽扣、糖纸、豆子等一些材料，作品也是五花八门、各具特色。除此之外，教师还可以利用家长资源，引导家长和幼儿搜集一些废旧材料，多角度发掘材料的使用价值,让这些废旧材料在他们的手中绽放出不一样的光彩。比如：在印拓画的教学中，我们除了用印章外，还让幼儿准备了一些可乐罐、白菜心、纸团、瓶盖等，新奇多样的材料让幼儿跃跃欲试，自然地形成了内在的创作倾向。

　　二、开展生动、有趣的区域活动，充分发挥幼儿学习的主动性

　　（一）将区域活动与主题活动相结合，促进幼儿自主学习能力的发展

　　教师可以将主题活动内容与美工区域环境设置有效结合起来，让幼儿在观察、感知的基础上，大胆设计、主动学习。比如在“我们的祖国”这一主题活动中，幼儿为了表现对祖国的热爱，用卡纸、海绵纸、吸管做了小旗子；还为庆祝祖国的生日用橡皮泥做了蛋糕；教师还让幼儿和家长一起搜集了一些解放军叔叔的画册，幼儿用剪、粘、贴、画的方式做成了宣传海报。通过主题活动，幼儿既了解了关于国庆节日的知识，又增长了美工活动的技能。

　　（二）将区域活动和教学活动相结合，促进幼儿自主探究能力的发展

　　美工区域活动可以作为日常艺术教学活动的延伸，及时对区域活动材料进行补充，实现两种方式的有效融合，增强区域活动的实效性。比如小班科学活动“认识圆形”活动中，在幼儿感知了圆形的特征后，笔者又启发幼儿把制作圆形物体的活动延伸到区域活动中，幼儿有的制作了圆圆的饼干，有的制作了圆圆的太阳，还有苹果、棒棒糖、轮子......幼儿情绪高涨，通过不断动手操作、自主探究，进一步掌握了圆形的特征。

　　（三）将区域内容区域空间进行整合，促进幼儿创新思维能力的发展

　　在活动中，我们总是发现一些孩子把美工区的东西拿到别的区去，不知道要玩什么。因此，我们可以尝试将区域内容区域空间进行整合，让各活动区有机联系并形成互动，使活动“活”起来。比如：将幼儿在美工区制作的糖果、月饼摆在“小超市”的柜台上，把漂亮可爱的花裙子挂在“小小表演家”的衣架上，各色的鱼丸、蔬菜成了“烧烤吧”的热门等。使幼儿活动空间更加广阔，活动内容更加丰富，这样，幼儿在游戏中才能更加大胆。

　　三、提供差异化的指导，促进幼儿自主性的发展

　　（一）做个积极的观察者

　　每个幼儿就像一本本书，千变万化，每个幼儿在区域活动中的表现也各不相同。因此，教师需要积极观察，通过幼儿的语言、表情、动作，看思结合，因势利导。比如，我们会发现一些孩子在活动中常常手里拿着活动材料东张西望，白白浪费了活动时间。在这种情况下，教师就要认真聆听幼儿的童声，分析其游离行为的原因，鼓励幼儿完成活动。

　　（二）寻找指导时机，适时介入游戏

　　虽然我们一直倡导要发挥幼儿的自主性，但是也不是说放任不管。如果在观察的基础上，发现幼儿有困难时，只要他们没有放弃当前的活动，教师可以适度地等待一下，选择合适的时机介入指导，引导幼儿积极主动地探究，还给孩子更多自由空间，让幼儿真正成为活动的“主人”。

　　（三）“师幼”互动参与活动

　　在活动中，教师可以蹲下身来融入其中，让他们觉得你和他们是“一伙”的，利用自身的示范力量，进行师幼之间的平行互动。如：在“剪窗花”活动中，我加入了幼儿的小组中，先让幼儿欣赏了各式各样的窗花，了解对称关系；再引导幼儿折出不同的折角，让绘画能力弱的幼儿画简单一点的纹样，绘画能力强的幼儿画复杂一点的纹样；然后让幼儿把画好的纹样剪好后慢慢打开，幼儿像打开了潘多拉的盒子一样，真切地感受到了剪纸的魅力。

　　四、结语

　　总之，美工区的活动是幼儿独立选择的自由自主的活动，教师应创设一个自主探索、大胆想象与实践的空间，在活动中真正发挥自主性区域活动应有的“活力”，不断培养幼儿的自主性，我们的孩子才会未来的发展中学会探索创新。

　　参考文献：

　　[1]马丽.快乐教学,培养幼儿自主游戏[J].小说月刊,2018(09).

　　[2]谭雯.区域活动中投放与使用电子产品的调查研究——以Y幼儿园为例[D].南京师范大学,2018.

　　景秀梅