小学一年级语文教育幼小衔接问题探讨

　　【摘要】儿童从学前阶段到小学阶段学习需要有一个适应过程，这也是孩子对于外围环境变化重新认知的过程。现阶段，在幼小衔接方面，值得我们探究的问题有许多，幼小衔接并不是一个单向问题，它同学前教育与小学教育一样也是一个双向问题。因此，我们在思考此问题时，不仅仅要从幼儿园的教育情况出发，同时也应当站在小学的角度深入分析。刚刚升入小学的学生，他们对于规范化的课堂秩序不够熟悉，在小学阶段教育中，语文又是一门重要的学科，对于儿童后期的学习与发展具有一定的促进作用。所以相关教育工作者应当站在小学语文教育的角度，进一步加深对学前教育与小学语文教育之间衔接问题的探究，以问题的解决为出发点，不断丰富学前教育与小学语文教育衔接的有效策略，进而有效提升学生的综合能力。

　　【关键词】语文教育；有效衔接；小学

　　有效的幼小衔接能够使孩子对小学阶段的学习生活快速适应，在一定程度上促进儿童的全面进步与发展，使其快速成为一名优秀的小学生。但是，由于诸多因素的影响，使得在幼小衔接教学活动开展过程中出现诸多问题，因为儿童在幼儿园学习过程中往往是以游戏为主，但是进入到小学阶段的学习中就对坐姿有了一定的要求，同时小学阶段的学习任务要比学前阶段重很多，从小学生的内心来讲他们存在着不可接受的心理，在此过程中，他们还面临着对新的学习环境的适应问题，以至于在他们心中产生巨大的排斥心理，对于他们的学习将会产生直接影响。笔者主要就小学一年级语文教育幼小衔接过程中出现的问题展开分析，同时就此问题提出个人见解，希望对小学一年级语文教育幼小衔接问题的解决提供参考。

　　更新了一篇语文相关的论文，如小学语文论文发表比较好的期刊，您可以点击并前往查看。

　　一、问题分析

　　（一）学生家长教育观念落后

　　在小学生学习成长过程中，学生家长的教育水平会对其产生直接影响，常言道“家长是学生的第一任老师”，同时家长在孩子们的学习、生活中扮演着重要的角色，对孩子的成长产生深远影响，然而在现阶段的家庭教育中，家长往往一味地重视成绩而忽视了学生能力方面的发展。还有一部分家长直接将孩子的教育交给学校，他们认为孩子进入学校后就可以放手不管了，都是由学校来负责，而对于家长应尽的责任与义务也抛之脑后。对小学生学习兴趣以及学习能力培养的忽视，给小学语文幼小衔接的实效性造成一定的阻碍。部分学生家长的教育水平以及自身素质的原因导致了他们的教育观念落后，而学生家长学历的高低对于小学生的教育也会产生重要影响。

　　（二）幼儿园与小学之间的沟通交流不足

　　目前学生家长谈论最多的话题就是幼儿园教育的小学化，因此直接造成了小学阶段教育工作的不平衡。在幼小衔接语言教育过程中，幼儿园是其主体，小学并没有参与到幼小衔接教学活动中来，只是处在旁观者的角度去观察。这种没有小学参与的幼小衔接很难有效完成过渡，导致学生进入小学后在语文学习过程中暴露出诸多问题。而此种现象发生的主要原因就是小学对于幼小衔接问题没有予以足够的重视，认为幼小衔接是属于幼儿园的工作。其实，幼小衔接不单单是幼儿园的工作，小学对此也负有一定的责任，幼小衔接的过程应当是双向的。小学阶段的相关教育工作者很少关注初入学儿童的身心特征，有些老师还认为幼小衔接在小学阶段的学习过程中并没有发挥太大的作用，可有可无。

　　二、策略分析

　　（一）政策调整

　　语文教育幼小衔接问题，并没有引起相关部门的重视，虽然在一些文件中提及了幼小衔接问题，但是在小学阶段的相关文件中并没有明确重视此类问题。进而对有些教师造成误导，他们以为幼小衔接是幼儿园的工作，并不是小学的工作，这就需要教育主管部门对此政策作出适当调整，着重强调小学在幼小衔接中所发挥的重要作用。兴趣是学生最好的老师，教育主管部门在制定相关的教育政策时，应认识到培养小学生的语文学习兴趣也是促进幼小衔接教学的关键点，另外，相关部门也应当做好学前教育与小学教育衔接的统筹工作，制定统一的课程标准以及教学任务。

　　（二）科学调整小学语文教学方法

　　儿童在学前阶段以及小学阶段所形成的心理发展水平存在一定的差异。在幼儿园教育过程中通常是以游戏为主当他们进入到小学阶段时，语文课重点强调的是小学生的阅读能力以及写作能力的培养，还有抽象思维能力的培养。而此阶段学生的思维能力刚开始形成，因此，老师在开展相关教学活动时，要与该阶段小学生的身心发展特征相结合，适当调整对小学生读写能力训练的进度安排。

　　（三）给学生营造轻松的学习氛围

　　在小学一年级教室布置中可以添加一些童趣元素，老师应当有效利用教室的每个角落，使教室变得更加温馨有趣。比如，在某些位置可以展示一些学生的学习成果，进而使学生能够对自己的学习情况有清晰的了解；另外，可以在教室的墙面张贴一些此阶段学生喜欢的图画或者学生的优秀作品，并且写上一些富有激励性的名人名言，有效增强学生的自信心。

　　（四）让学生体会到学习带来的乐趣

　　小学新生的意识观念还停留在充满欢乐的幼儿园时期，因此老师在授课过程中应适当增加教学活动的趣味性，让同学们在学习中收获快乐。首先，小学生由于年龄小，不能长时间专注于某一项事物，但是他们对游戏充满兴趣，授课老师在课堂教学中可以预留一些时间，将本节课的知识内容与平时的游戏活动结合起来，这样既能充分调动同学们的自主积极性，同时高效地将课堂知识内容展现出来。其次，在课堂教学中可以借助多媒体设备。小学低年级的学生逻辑思维能力较弱，大部分还处于不可逆思维阶段，此时授课老师更应当及时创建直观形象的授课环境，采用简单且易于学生理解的教学手段进行授课。最后，换位思考。授课老师在教学工作中应站在儿童的角度去分析问题、组织话语。在实际教学中，可以设计一套符合自己教学特点的话术，使教学语言更加具有童趣，让小学生们感受到老师的温柔可亲，同时在讲课过程中还应当适当放慢语速，让小学生能够听清且能够听明白老师讲的知识内容；除此之外，授课老师在语气上还可以略微夸张一些，让小学生听课的精力更加集中。

　　结束语

　　对于新时期的幼小衔接问题，老师、学校以及学生家长都应给予足够的重视，并且积极探究解决问题的有效方案，及时有效地解决。在幼小衔接教学过程中，老师应当从学生的实际情况出发，进一步增强学生对该科目的学习兴趣，同时使其自主学习能力得到一定程度的提升，帮助学生顺利转换角色，享受学习生活带来的快乐，在快乐中成长。

　　参考文献

　　[1]傅莲花.小学一年级语文教育幼小衔接教育策略的运用研究[J].中华少年,2019(11):63.

　　[2]李桂兰.小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究[J].作文成功之路(上),2018(3):61.

　　路梅芳