朱子读书法”在中学语文教学中的运用策略

　　【摘要】阅读与鉴赏优秀的文学作品一直是中学语文教学中极为重要的内容，正确阐释与运用朱子读书法，不仅有利于弘扬古代优秀的读书方法，还可以与现在众多读书方法类比互补、裨补缺漏，创新和拓展当今中学语文教学策略，实现立德树人的目标。本文旨在借以解读朱子读书法的内涵，进而为其在中学语文教学中的运用提出具体的策略，试图为语文教育提供有益的探索。

　　【关键词】朱子读书法；语文教学；运用策略

　　读书可以增长才干、丰富见识，读书也可以涵养身心、开阔心胸；读书可以通达事理、利己惠人，读书也可以饱览天下、秉立宏志。朱熹一生博览群书，深谙读书的重要性，“门人与私淑之徒，荟萃朱子平日之训，而节取其要，定为读书法六条，曰循序渐进，曰熟读精思，曰虚心涵泳，曰切己体察，曰着紧用力，曰居敬持志”，朱子读书法的六条要义对当今中学语文教学仍有借鉴意义。

　　一、坚持循序渐进的教学原则

　　《学记》中提到：“不陵节而施之谓孙”，这是在强调无论读书还是教学都要遵循一定的顺序，不可随意跳跃或者前后颠倒。朱熹强调的“循序渐进”包含以下三种意思：

　　第一，要根据不同的认知水平与阅读理解能力选择阅读的书目。倘若超出自身能力而阅读高深的文本，则难以正确理解作品的内涵与主旨；倘若低于自身水平而阅读简易幼稚的文本，则无法达到锻炼能力提升思维的效果。坚持由浅入深、由易到难、由简到繁的阅读原则，在阅读书目的数量和难度上都应当量力而行。

　　第二，读书应该遵循文章的次序进行，不可前后颠倒、随意跳跃。教师在组织课堂教学时，应引导学生按照文章的逻辑顺序逐渐深入阅读，以文章前面的内容为后面的部分作铺垫，以阶梯式逐步深入阅读，用“前因”解释“后果”，透过作者精心铺设的“前景”而得以水到渠成般的情感体验，达到充分把握文章内容和道理的效果。

　　二、采用反复阅读与勤于思考相结合的读书方法

　　读书既要熟读成诵，又要精于思考。朱熹曾指出，通过阅读未能通晓文章内涵，则要用心思考研究；如果经过思考还未能通晓其主旨，则再继续反复阅读。熟读是精思的基础与前提，继熟读之后，精思便是熟读的目的。

　　第一，教师应引导学生反复阅读。在中学语文教学中，最不可缺少的方法就是反复阅读。朗读、默读、精读、略读，不同的阅读方式能达到不同的阅读效果，而学生通过反复阅读不仅能够熟悉课文内容，同时也可以从书中发现问题，不断探究钻研进而解决问题，丰富知识素养。

　　第二，教师应引导学生在阅读中勤于思考。朱熹强调读书要在熟读的基础上推敲钻研，从而解惑祛疑，铭记不忘。在课堂教学中，教师可以针对课文的重难点，激励学生思考探究，调动学生的主动积极性，思而有益，所思所虑皆是帮助学生开发智力，提升思维品质，增强阅读能力。

　　三、保持积极端正的学习态度

　　（一）谦逊钻研之心

　　朱熹认为读书没有别的途径法门，只有坚定志向、虚心涵泳、反复钻研方为正道。在读书时保持虚心的态度，仔细体会书中的意思，杜绝先入为主，悉心感悟作者的心世界。教师应引导学生在学习课文之前调整心态，保持谦卑恭敬的学习态度，不耻下问，避免功利性的读书目的，以积极向上的求学态度自觉主动地学习课文的精华所在。

　　此外，教师还要引导学生反复咀嚼品鉴书中内容，用心揣摩文中蕴含的道理，静心领会作者表达的思想感情。教师可充分利用不同文学体裁的独特魅力，多角度展示语文教学的生动趣味性，全面调动学生阅读文学作品和学习语文的兴趣，耐心研读文学作品，在从文中汲取知识的同时提升自身的阅读能力与思维品质

　　（二）惜时用功之心

　　学生不免会产生懒散的学习态度，以寻趣敷衍的态度去阅读学习课文，导致课时拖沓散漫，学习气氛不够浓烈。要贯彻“着紧用力”的理念，首先要求学习者有一种奋发向上的积极态度，在读书时不可松松垮垮、荒废时光；其次还要保持着勇猛奋发、坚持不懈的决心，读书时用坚忍的意志支撑着自己，在茫茫书本之中寻求心灵的慰藉

　　四、坚持理论学习与实践体悟相结合的学习策略

　　早有孔子提出学思行结合的教学方法，又有荀子提倡“闻见知行”相结合，后有宋代诗人陆游说道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们强调学生是课堂的主人，课堂教学要以学生为主体，在语文教学中，教师不仅应重视学生对文本知识的理解与感悟，而且应指导学生学以致用，真正做到“切己体察”。

　　总之，朱子读书法是古代典型的读书方法，可又不单是一个简单的读书方法，它所包含的有关读书、教学、治学等方面的理论仍能给现今的教育者和学者极大的启发和参考价值。将朱子读书法与当今中学语文教学现状和学情相结合，对于更准确地把握当前中学语文教学，提高学生的阅读学习能力有着积极的借鉴意义。

　　参考文献：

　　[1]林玉敏.“朱子读书法”对高中语文阅读教学的启示与借鉴[D].福建师范大学,2018.

　　[2]王帅.学而不厌,诲人不倦:读朱子读书法[J].教育视界,2016,(Z1):116-118.

　　[3]李祖贵.《从百草园到三味书屋》教学实录[J].语文教学通讯,2019,(14):22-25

　　赵思萌