教材应该如何编写

　　教材应该如何编写?教材不仅是中小学教育的一个方面，也是对现在职业教育发展的一个方面，对于现在职业教学教材的编写能够使得现在职业教育更好的建设和发展，同时也会使现在职业教育更好的运用到这些教学中来。目前来说现在的职业教育教材创作的方式有以下这些方面。

　　一、强化职业教育教材在职业教育中的地位，深化职业教育教材改革

　　对于职业教材在评估中，发现职业学校教材渠道来源多、各种层次的教材都在使用、教材质量参差不齐等不正常现象。统编教材、部编教材、通用教材等各级各类教材都有。随着国外职业教育教材理论研究和实践研究的深入，我国应密切关注发达国家职业教育教材改革和发展趋势，建立适合我国国情的职业教育课程和教材体系，并形成以职业教育教材为核心的系列化、立体化教材研究和发展体系。

　　二、实行统一的职业教育课程标准，为职业教育教材的编写、出版提供依据

　　职业教育课程标准是根据课程目标，以学生职业能力和职业技能的形成为重点，为教和学提供详细指导而编写的指导性文件。从内涵上分，课程标准分为课程内容标准和课程考核标准两个部分。课程内容标准是对课程的定位、目标与任务、内容和体系、组织与实施提出的具体要求;课程考核标准是对课程在知识、能力、技能等方面提出的“质”和“量”的标准。

　　目前职业教育的专业设置和课程标准杂而乱，一些职业学校为了片面地适应区域经济和社会的发展，盲目设置专业，造成职业学校培养的学生质量下降。

　　课程标准是职业教育教材统一基本要求的前提，而职业教育教材多样化是大趋势，教材多样化必须以统一的基本要求为前提，二者之间并不矛盾。可以组织人员编写示范性职业教育教材，并以此为样本进行推广示范，从而推动职业教育教材的多样化。统一性课程标准与教材的多样化是一个辩证的关系，即在统一课程标准的前提下，实行教材的多样化，多样化必须坚持课程标准。

　　在职业教育教材编写和职业教育教学中，应尽快引进国外或我国一些行业或岗位职业技能鉴定标准，这有利于职业教育学生的就业和岗位适应性。

　　三、完善职业教育教材的管理体制和运行机制，加大对职业教育教材经费的投入

　　职业教育教材经费的投入相对来讲严重不足，导致了职业教材尤其是一些短线、偏冷的专业课教材更显不足。建立国家级、省部级或地方、学校职业教材基金，以满足职业教育教材编写、出版、研究之需，使之形成一个正常的职业教育教材编写、出版、研究等的局面。在此基础上，定期或不定期地开展不同层次的各级、各类职业教育教材评选、奖励工作。

　　四、树立科学的职业教育教材观

　　新的教材观需要的是科学的教材观，最关注的是学生建立主动的、探究的、体验的、建构的学习知识和学习方式，坚持职业教育教材面向社会、面向实践，提供机会让学生去动手、去操作、去体验等。教材设计和编写要最大限度地满足学生的需要和可能，贴近学生的生活，走出那种单纯以学科规律为导引的传统的教材设计和编写方式，注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展等。学生也不再是教材被动的受体，而是对教材能动地实践创造地主体;教材不再是只追求教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，使教材编制的本身延伸到课堂和学生的学习之中，使学生在学习活动中，提倡主动的、建构的、体验的、发现的学习方式。同时，教材应成为引导学生在主动探索和创造的过程中，培养探索技能、澄清和反思自我的能力、与别人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的开放性、对事实的尊重、愿意承认不确定性、批判地思考等，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。